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刍谈幼儿教师语言教学存在的问题与对策 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0093-02 　　幼儿教育指导纲要指出：幼儿教师语言教学能力直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。然而目前，我们乡镇、村级幼儿园的老师在语言教学活动中还存在着诸多问题，为促进幼儿活动、学习能力的提升，身心健康的发展，近几年我们在提高教师语言能力方面进行了多方面的分析、实践和探索，并提出了不少的措施。 　　一、幼儿教师在语言教学活动中的问题 　　1.重“教”轻“学”。教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。例如：在语言活动中碰到最后一个环节“给故事取名”，不少教师觉得完整讲述就好了，而对设计这一环的目的是什么不作仔细的思考。出现多种说法时，教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论，从中学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判。像新教材中语言活动课《小蜗牛的家》环节设计“给故事起名字”，老师没有给幼儿足够的时间去思考，只是抛出故事名字，随后就结束活动了，幼儿少了猜想和互动的环节来增加对故事的理解。 　　2.重“结果”轻“反馈”。满足于教案的顺利完成，对幼儿教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：故事《螃蟹小裁缝》教学活动中“螃