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初中语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力 　　摘 要：随着时代的变革、社会的发展，口语交际能力已成为了现代公民必备的一项技能之一。语文是一门语言，口语交际能力的培养不仅是语文课程价值最直接的体现，更是提升学生语言表达与运用能力，锻炼学生处理人际关系的重要途径。所以，为了展现课程价值，提高学生语文素养以及语言表达能力，作为一名优秀的初中语文教师应当意识到口语交际能力培养的重要性，通过多种阅读教学方式来提高学生的口语表达以及阅读能力，确保教学工作得以顺利开展，从而实现语文阅读教学与口语交际能力培养的有机结合。 　　关键词：初中语文 阅读教学 口语交际 能力 培养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0083-01 　　口语交际课程是训练学生听、说能力的一种课程，更是语文教学重要的组成部分，从词义我们可以明确的知道，口语交际是培养学生语言以及交际艺术的，这一能力的培养是不容忽视的。语文新课标也明确指出，应当重视学生口语交际能力的培养，鼓励学生在日常生活以及学校教学活动中锻炼与培养口语交际能力。然而，在我国实际教学中，大部分教师受应试教育影响较深，忽视了口语交际的教学与训练，这部分内容在课上得不到应有的重视，甚至被忽视，从而导致学生读、写与听、说能力的脱节，大部分学生往往只会其中某一项或两项技能，长此以往，不仅教学效果不理想，学生也不能得到全面发展。基于此，本文将以初中阅读教学中口语交际能力培养为目标，努力探索提升学生口语交际能力的有效措施，以期实现初中语文阅读教学与口语交际能力培养的有机结合。 　　1 注重语言素材积累，进行仿照模仿表达 　　语文学习，尤其是口语交际学习，重要的是对语言素材的积累。学生如果对某一新鲜事物的认识与感知有限，他所表达出来的话可能就会比较肤浅，或者能说的不多。因此，在初中语文阅读课堂教学中，教师要善于鼓励学生多观察、记录、思考文本中优美的话语或者有教育意义的句子，通过对语言素材的积累使自己的知识丰富起来。有了一定的语言素材积累，学生在口语表达以及作文创作中才不会无话可说。值得注意的是，语言素材积累与口语交际能力的培养并非是充分必要条件的关系，有了一定的素材积累，不代表会合理使用它，因此，还需要对文本进行一定的仿照与模仿。所谓仿照文本进行模仿表达是指让学生通过仿写，并将其运用自己的语言的表达出来，这样不仅能够有效提升学生的写作能力，还有利于学生口语表达能力的提升。因此，在素质教育教学的影响下，教师要善于搭建供学生仿照模仿学习的平台，组织学生对文本进行反复阅读与仿写，仿写的方法可以多种多样，如仿照主题、仿照写作手法以及仿照题材等，之后，组织学生运用语言表达出来供其他学生欣赏与评价。 　　例如，在执教《背影》一课时，为了培养学生的口语表达能力，提升学生阅读以及写作能力，在本节课基础知识教学完之后，教师可组织学生一场“仿照写作”活动，鼓励学生多角度、多层次的进行仿写，如：有学生采用文中的白描手法创作了一篇文章；有学生从亲情角度进行仿写；有学生直接以“我的父亲”为题，写了一篇记述文等等。之后，再组织学生运用自己的语言将其表达出来，这样有益于学生相互学习，还有利于学生对语言的组织能力。 　　2 创设口语交际环境，诱发学生说话动机 　　口语交际是一种在特定环境中产生的语言活动，这种活动是与特定环境紧密相关的。课堂是学生学习的主要场所，是锻炼学生语言交际能力的天地，教师应当利用课堂为学生创设说话表演的口语交际环境，让学生能够全面施展自己的才华，通过对角色的扮演，让学生能够全身心地投入到课堂教学中，运用自身表情去表达，并在表演中传递自己的情绪，诱发学生说话的动机与欲望。中国人普遍认为学习汉语是一件容易的事，而去学说法语以及英语就会很难，这因为我们在学习中缺少了特定的语言环境。因此，在初中阅读口语交际教学中，教师要善于创设符合中学生日常生活与实际经验的交际情境，让学生置身其中，有种似曾相识、身临其境的感觉，这样学生说话表达的情绪才会高涨，能最大程度地调动起学生的口语交际主动性，激发学生学习积极主动性。如，让学生扮演裁判员或者调解员处理班上发生的一些事情。这样不仅能提高学生的口语表达能力，晒有利于提高学生辨别是非能力与适应能力。 　　3 利用课外实践活动，培养学生交际能力 　　初中阅读教学课时有限，而口语交际能力的培养是一个长期、反复、循序渐进的过程，想要单靠在有限的课堂教学中培养学生的口语交际能力显然是行不通的。因此，在初中阅读口语交际教学中，教师要善于合理利用课外实践活动，定期组织语文学习的实践活动以及主题班会，采用记者采访的教学方式培养学生与人交际的能力以及应变能力，激发学生与主动交流沟通的欲望。 　　如，可以举办一场“口头作文”、