初探化学课堂中的情景创设.docVIP

初探化学课堂中的情景创设 　　《化学新课程标准》的一个重要理念是：让每位学生以轻松愉快的心情去认识与人类社会进步密切相关的化学，积极探究化学反应的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神，是时代赋予我们教师的职责和义务。创设情境教学，营造宽松的学习氛围，它可激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生顽强的意志和积极向上的性格，促使学生愿学、乐学，使学生的兴趣和潜能得到充分发挥，也有利于培养学生的创新精神和创造能力。 　　化学新课程积极开发出形式多样、灵活多变的教学情景，可以充分利用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、图片、模型和影像资料等教学素材，积极创设出特定的语言、问题等情景，努力真实、全面地反映或者模拟现实，积极引导学生应用所学化学知识，自主探究生活中常见物质的结构、性质和用途，分析理解物质相互变化的发展过程，从而形成化学新知识、新观点，进而找到解决化学问题的新方法和新手段。 　　教学情景选择既要充分体现新课程标准的三维要求，呈现教材编排教育理念和科学理论原理，创设情景更要体现教师个人的教学风格和特长，教师作为新课程教育的积极引导着，灵活把握新课程的教学节奏，驾驭教学环节，教师职业素养构建并非短时间速成，这就需要教师立足新课程的研究高度，着眼培养学生的科学精神和探究能力。 　　根据学生的知识掌握水平、思维能力、学习的目标等具体情况，以及？根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，我认为化学课堂的情景创设可以按以下几种途径来实现。 　　一、通过实验来创设情景 　　化学是以实验为基础的自然科学，化学概念和原理都需要实验手段进行科学探究，学生学习化学知识原理离不开化学实验的验证作用，通过教师精心设计演示实验，真实、形象展示教学操作形式，具有直观效果和表演操作示范作用，因而教师演示化学实验，力求操作的全程成功，将仪器造型美、操作行为美、讲解语言美等美学呈现丰富的艺术感染力，激发学生急于参与科学探究的学习激情，在愉悦的情境中自觉接受化学教育，加深对化学实验和知识原理的印象和理解。 　　引导学生课外加强阅读，参考科技读物，设计一些趣味实验，在课堂当场破解化学小魔术，有“小刀变红”、“烧不坏的手帕”、“魔棒电灯”、“滴水点火”、“花色饮料”、“无中生有”等，还有利用预先设置的化学实验“意外”、典型失败操作，要求学生从中大胆发现自己的见解，分析造成错误的具体原因，强调错误操作的严重后果，及时组织纠错比武活动，培养学生的科学严谨的治学态度，有效拓展学生创新思维的深度和空间。 　　二、通过生活来创设情景 　　化学与社会发展、生活学习的联系紧密，生活中处处充满化学气息，从学生熟悉的生活、学习实际出发，利用日常生活中事例，感触化学研究的生活特性，可以用与化学紧密相关的环境问题、材料科学、能源开发、等为教学情景素材，设计亲临其境的现实情景。同时深切关注年度内发生的重要新闻报道，挖掘与化学知识相关的情景素材，可以达到引人入胜、立竿见影的现实作用，体会化学学习在社会发展和生活学习实际中的重要性，有助于运用化学知识解决实际问题。 　　2008年29届奥运会成为化学情景关注的热点新闻，以北京奥运会为背景，可以挖掘奥运与能源利用、环境保护、新科技、新材料、食品药品、安全保护，以及奥运会相关图标与化学知识的新闻情景等，这些汇集时代性、知识性、趣味性为一体的化学问题，拉近了奥运会与每个学生之间的距离，同时开阔了学生的知识视野，让考生在考场上感受奥运的无比激情，常识性了解奥运场所的经典建筑“水立方”和“鸟巢”，奥运吉祥物“福娃”，火炬“祥云”，都将成为奥运史上的经典之作。经过不断的知识积累，学生解决问题的经验和方法日趋丰富，在新的化学情景中，逐步提高学生探究问题和解决问题的实践能力。 　　三、通过联想来创设情景 　　高中化学学习学会知识仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出知识之间的相互联系及规律。也就是说，化学学习，除掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在掌握基本规律的过程中，通过联想来创设情景是一种很好的方法。模拟情景不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融入丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下自觉地融入到学习情景中。卡通图片、流程图示、模型等，都可用于创设这样的学习情景。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成