整式应用新题型.docVIP

整式应用新题型 教学目的： 1.引导学生建立清晰的知识系统，在学生通过将有关知识加以对比，从而发现它们的不同点和相同点，加深认识． 2. 为了深入理解整式的乘法和乘法公式以及因式分解，借助图示法深入理解有关知识，用图形面积的不同表示方法来帮助学生理解这些知识． 3.针对性的、有梯度的、形式多样的课堂练习题，结合具体的问题熟悉一些解题技巧，让学生在练习中巩固和加深知识的理解和掌握，促使学生尽快地把新知识纳入到自己原有的认知结构中。 教学重点、难点： 1. 通过对比加深对有关知识的认识．同底数幂的乘、除法的区别；同底数幂的乘法和幂的乘方的区别；单项式和单项式相乘、相除的区别；单项式与多项式相乘、除的区别；多项式（单项式）与多项式相乘与因式分解其过程区别。 2. 结合具体的问题熟悉一些解题技巧 教学过程： 一、例题讲解 随着课程改革的不断深入，中考试题也更加灵活、开放，且具有趣味性，更加关注生活，也更加注重应用和创新．这使得试题的内容丰富多彩，也大大提高学生对学有用的数学的兴趣，鼓励大家去思考，去创新．“整式”作为初中阶段的重要内容，在中考试题中也占有一定的份量，有关整式方面的考试精彩纷呈，令人目不暇接．笔者试采撷部分中考新题，加以浅析，供大家参考． （一）、拼图验证型 例1 在边长为a的正方形中挖去一个边长为b的小正方形(a＞b),再沿虚线剪开,如图(1),然后拼成一个梯形,如图(2),根据这两个图形的面积关系,表明下列式子成立的是( ) (A)a2-b2=(a+b)(a-b). (B)(a+b)2=a2+2ab+b2. (C)(a-b)2=a2-2ab+b2. (D)a2-b2=(a-b)2. 分析：图（2）是由图（1）中的两部分拼凑而成，故两者的面积相等，用面积公式可以判断所给的选项中，哪个是正确的． 解：图（1）中阴影部分的面积为a2-b2，图（2）的面积为：=(a+b)(a-b). （二）、开放设计型 例2 有若干张如图所示的正方形和长方形卡片，如果要拼一个长为（2a+b），宽为（a+b）的矩形，则需要A类卡片 张，B类卡片 张，C类卡片 张，请你在右下角的大矩形中画出一种拼法． 分析：这是一道拼图题开放题，首先要进行试拼，这样才能得知三类卡片的数目． 解：A类卡片：2张；B类卡片：1张；C类卡片：3张． 拼法给出如下几种供参考： 评注：这种开放题答案并不唯一，它是属于结论开放型试题，这需要我们在所给的前提条件之下，进行一“分类考察”，得出合理的结论．其思维的多向性、灵活性显露得淋漓尽致，学生不但可以巩固知识，培养技能，而且更可以有表现自己的创造力的机会． （三）、改正错误型 例3、阅读下列题目的解题过程： 已知a、b、c为的三边，且满足，试判断的形状． 解： 问：（1）上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号： ； （2）错误的原因为： ； （3）本题正确的结论为： 分析：这是一道查寻解题过程是否错误的阅读理解题，认真阅读，审查每一步的解答是否合理、有据、完整是解题的关键． 解： (1) C (2)没有考虑 (3) 评注：本题从错题入手，引导学生找出错误，探究原因，并且改正错误，得出正确结论． （四）、程序表达型 例4 按下列程序计算，把答案写在表格内： (1)填写表格： 输入n 3 —2 —3 … 输出答案 1 1 … (2)请将题中计算程序用代数式表达出来，并给予化简． 分析：本题需要我们先通过填数实验，感受计算程序中的运算规则，然后用代数式对这种运算规则加以表达． 解：（1） 输入n 3 —2 —3 … 输出答案 1 1 1 1 … （2）代数式为： 评注：根据程序计算，其关键之处要弄清，下一步是在上一步的结果的基础上进行．在有代数式表示计算程序时，也要弄清这一点． （五）、规律发现型 例5 观察下面的点阵图形和与之相对应的等式，探究其中的规律： （1）请你在④和⑤后面的横线上分别写出相对应的等式： （2）通过猜想，写出与第n个图形相对应的等式． 分析：通过观察已有的三个等式，发现其左右两边都有其固定的特点：左边是变化的数的4倍与1的