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利用信息技术构建小学数学高效课堂探究 　　 摘 要：高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。在小学数学教学中利用现代信息技术将抽象的数学知识化为直观、多角度、多形象的具体知识，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，烘托课堂气氛，从而提高课堂教学效果。 　　 关键词：信息技术;小学数学;高效课堂;探究 　　 随着科学技术的迅速发展，现代教育技术在课堂教学中得到了广泛应用和推广。在小学数学课堂教学中，将信息技术与小学数学整合起来，可以有效优化数学课堂结构，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的认知规律，充分利用现代信息技术的功能，为数学高效课堂起到一定的推动作用。那么，如何在小学数学教学中运用信息技术打造高效课堂呢？本文结合自己的教学实践经验进行探讨。 　　 一、创设问题情境，激发学生学习兴趣 　　 在小学数学教学中，创设生动具体的问题情境，对于激发学生的学习兴趣、保持学生的学习热情、提高教学效果具有重要意义。小学生的年龄比较小，好奇心比较强，又喜欢玩、喜欢动，根据这一特点，教师可以借助于多媒体声画结合、声像并茂的优势创设问题情境，激发学生想要学习的心理需求，从而提高学习兴趣。例如我们在教学人教版二年级数学下册《平均分》时，我利用多媒体给学生创设了帮妈妈分糖果的问题情境：妈妈今天买了18颗糖，分给我8颗，弟弟4颗，妹妹6颗，弟弟和妹妹互相看看手里的糖，翘起小嘴哭起来，这时我相机提问：“他们为什么哭了？”学生马上说：“弟弟和妹妹的糖没有我的多，所以他们哭了。”我再追问：“那你有好办法让他们三个都高兴地吃糖吗？”学生掉入“陷阱”积极思考，踊跃回答，以热情的状态进入了学习情境。然后我又精心搭建了思维发展的脚手架，向学生抛出新问题，指导他们思考、讨论，找出解决问题的办法。这节课使我看到了学生在争议中迸出的思维火花，也感受到学生摘到“桃子”喜悦。在其乐融融的氛围中完成了教学任务。 　　 二、培养学生初步构建数学模型的意识 　　 数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。 　　 三、化静态为动态，突破教学重难点 　　 在小学几何教学中有一些比较抽象的概念等，学生往往感到很难理解，有时即使教师一遍又一遍地重复讲解，学生还是一知半解，似懂非懂。我们可以采用多媒体教学，化静为动，让学生去充分感知，并在理解的基础上掌握概念，使原本抽象化的内容形象化，使文字化的内容图像化，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。 　　 四、创设生活化教学情境，培养学生初步的数学思维能力 　　 新教材强调从学生的生活经验出发，在教学中为学生创设学生熟悉的虚拟生活情境，让学生感受数学从生活中来到生活中去，体验数学与现实生活的联系。同时利用情境引导学生去观察、操作及交流，使学生在现实生活情境中掌握数学，发展数学。如《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”