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利用小组合作学习打造高效中职体育课堂研究 　　摘 要：为了提高中职体育教学质量，教师对教学方法进行了各种探索，其中被教师经常应用到的一种教学模式就是合作小组教学模式，它的应用范围比较广泛，教学效果更加突出。通过合作学习的模式，可以增加学生和教师之间的沟通，提高学生学习的积极性，有利于学生及时完成教学的任务和目标。文章研究合作教学模式在中职体育教学的意义，并分析优化合作小组学习模式的策略。 　　关键词：中职体育；合作小组；学习模式；高效；教学课堂 　　中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0044-02 　　合作小组学习模式的主要形式是学生自主学习，同时通过分组的形式，加强学生之间的合作和交流，统一整合教学过程中的要素，保证教学目标的按时完成，提高教学的质量和效果。在合作小组学习的教学模式中，将整个小组的成绩作为评判的标准，这可以激励每个学生为小组的进步而努力，提高学生学习的主动性。目前，很多中职生的学习基础较差，缺乏自信心，他们在学习中很少对自己的职业发展进行规划。因此，教师要在课堂中探索合作小组学习的模式，培养他们的合作精神，促进他们更好地实现自我价值。 　　一、小组合作学习在中职体育教学中的重要意义 　　1. 转变传统教学思路，增加互动和沟通 　　合作学习模式为教学注入了新的活力，转变了传统的教学思路和方法，能激励教师不断转变教学的方法，改进教学内容。同时，合作教学模式可增加教师和学生之间和互动和沟通，也能加强学生和学生之间的交流，有利于增强学生的合作意识，激发学生探索的精神，有利于提高学生的综合素质。在教学中，运用小组合作学习模式，既可使学生掌握更多的数学知识，还有利于培养学生积极向上的心态。 　　2. 有利于教师对学生进行因材施教 　　传统的教学方式具有较大的局限性，教师往往顾及不到全部的学生，难以掌握每个学生的学习情况，而合作教学的模式可以给予学生充分的讨论时间。所以，教师可以在学生讨论的过程中对他们的情况有个大致的把握，掌握他们的接受能力，从而可以根据他们的具体情况进行讲授。在小组合作中，通常通过课题的形式让学生之间进行讨论，有一些小组可能会分派到有一定难度的课题。因此，教师可以从中发现小组成员知识的不足，有针对性地对他们进行知识的延伸和拓展。 　　3. 充分发挥学生的主体性 　　在中职体育教学中，运用小组合作的方式，可以充分发挥学生的主体性。教师在体育教学中运用启发式的教学模式，可以实现对学生思维的引导，帮助学生理解每个动作，在动作之间建立一定的联系，从而找到一定的关联度，提高综合运用的能力。在教学中，教师可以要求学生自主编排工作，进而增强学生对动作的熟练程度。运用小组合作的教学方式，增加了小组成员之间的凝聚力，同时放松了学生紧张的心理状态，有利于学生之间相互鼓励、相互进步，充分发挥学生在课堂中的主体作用，活跃课堂气氛。 　　4. 提高学生的体育能力，促进学生综合素质的提高 　　在中职体育教学中，教师要对学生进行分组。在分组时，教师会衡量每个学生的实力情况，从而尽量达到小组综合实力的均衡，这样在小组学习中可以体现出一定的公平性。同时，要尽量削弱小组成员之间的竞争意识。合作小组学习重点强调小组成员之间的合作，因此，要尽量减少内部之间的竞争，这样可以有效提高学生对集体的认同感和归属感，提高学生的体育能力，同时还有利于学生综合素质的培养。 　　二、中职体育教学开展小组合作学习的程序设计 　　1. 引导阶段 　　在引导阶段，体育教师要发挥自身的作用，总结出教学的目标和内容，吸引学生抓住自己感兴趣的点，以激发他们学习的兴趣，进行探究式的合作学习。在课堂教学开始时，教师要先将中职体育教学大纲展示给学生，使学生了解学期的学习内容，并允许学生进行自由讨论和沟通，就一些问题提出自己的看法和建议。然后各个小组可以根据自身的需要，向教师汇报本小组的基本情况和对教学目标、任务的建议。这样教师可以对班级的基本情况有个大致的了解，并确定出一个比较科学、高效的教学方案，为实现教学目标而服务，确保教学方案满足绝大部分学生的需要，从而有利于调动学生学习的自主性，保证体育教学的质量。 　　2. 尝试阶段 　　在尝试阶段，教师需要对工作进行示范，保证学生动作的规范性和准确性。同时，学生可以进行尝试，并且可以交流和讨论。在小组合作教学模式中，通常每个小组会选择一个课题，在每个小组确定课题之后要加强小组成员之间的交流和讨论，掌握动作的要领。当学生在尝试的过程中没有达到预期的目标时，教师要发挥自身的指导作用，帮助他们纠正动作，提高动作的规范性和连贯性。 　　3. 合作学习阶段 　　在合作学习阶段，主要的任务是小组之间进行合作学习和探究，在讨论中不断加