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化学课堂教学节奏控制的策略.doc
化学课堂教学节奏控制的策略
摘 要:化学高效课堂在开展中,追求的快节奏、高效率,往往会使一些优秀学生产生骄傲自满心理,学困生跟不上节奏,产生厌学情绪的问题。对课堂教学进程的速度、力量、张弛等教学节奏进行合理调控,把灵活多变、分明的节奏感融入课堂是提高教学质量的需要。
关键词:化学高效课堂;教学节奏;合理调控
在化学高效课堂的示范课中,清一色的大容量、多环节、快节奏、高效率,人人参与,热闹而紧张,顺着导学案步步推进,没有浪费一秒时间,课堂效率高最为抓人眼球。这样的快节奏、大容量、多环节的课堂,不仅成为低内化、低效率的课堂,而且还可能会滋生出一些问题来。学生知识基础、认知水平千差万别,整齐划一地按导学进行教学,容易造成优秀学生迷失方向、急功近利,产生骄傲自满心理,而学困生跟不上节奏,失去自信力,从而产生厌学情绪。在影响课堂教学效果的众多因素中,掌控课堂教学进程的速度、力量、张弛等节奏感是提高教学质量的因素之一,课堂中融入灵活多变以及分明的节奏感是提高教学质量的需要。
一、依据课堂教学内容设计把握课堂教学节奏
课堂教学的首要任务就是完成教学内容,不同的教学内容并非采用同样的教学节奏。知识内容有详有略,程度有深有浅。把握教材主干知识、突出重点,做到详略得当,合理安排一节课的知识容量,而非面面俱到。课堂延伸的内容不必都放在课堂上解决,应让学生在课堂内外都有探究获取知识的空间。
二、合理布局课堂把握课堂教学节奏
统筹安排课堂教学时间,把课堂教学时间用在刀刃上。针对教学内容的难易程度,适度调整教学推进的速度,做到疏密合理有间,起伏跌宕有致,快慢适宜得当,准确把握教学进程。课堂教学有教有学,方法有异有同,教和学并举。认识有理有悟,讲理有明有隐,张弛错落有度,动静交替有序。恰当安排、合理布局,减少不必要的教学环节,减少表演性的内容,抛弃花架子,注重实效。内容讲解详略得当、主次分明、由浅入深,启发学生主动探索、积极思考、踊跃表达、归纳结论、总结规律;情节有起有伏,有一定节拍和丰富的感情色彩,精神饱满、神情庄重、声音洪亮、语调抑扬顿挫、神情融合、相得益彰。强调重点内容时加重语气声调,满腔激情;破解难点时,放慢语调、缓和语气,言语委婉清晰;阐述结论、规律时,语言铿锵有力,发人深省,有强烈的节奏感。
三、遵循认知规律把握课堂教学节奏
课堂教学是教与学的双边活动,教师是主导,学生是主体。教学节奏的快慢、强弱,和学生心理节奏、认识问题的水平、学习方法的不同有密切关系。认知过程通常经历“感知、理解、巩固、应用”的发展过程。在学习过程中,相对应的感知是快速的、急促的,而对于理解、巩固、应用”的过程是舒缓的。课堂教学中多个不同节奏形成波澜起伏的课堂教学节奏。问题设计适宜合理,能引导学生思考,学生有足够的时间“质疑、释疑、解疑”,节奏不能过快。既从整体上把握起伏跌宕的教学节奏,又在突出教学重点、突破教学难点、诠释教学疑点处创造教学兴奋点,激起课堂教学高潮。
四、掌控情绪创造浓厚氛围随时调节课堂教学节奏
课堂教学节奏虽由教师掌控,但学生的学习习惯、情绪、气氛是影响课堂教学节奏的重要因素。课堂教学能否按照预设的节奏顺利实现,与学生的情绪和教师随机应变的能力都有关系。教师应时时观察学生在课堂上的反应,随机应变对节奏有效地调整,保证教学任务顺利进行。课堂上洋溢着积极热情、欢快喜悦的气氛,就为合理调控课堂教学节奏打下了良好的基础。如果学生情绪出现涣散低落、怠倦时,教师应及时变化一下教学节奏,穿插一些有趣味的东西,轻松一下,以活泼课堂气氛;在多数学生表现出对教学内容漫不经心、注意力分散时,适当加快节奏,增加密度。提出恰当的问题,让学生的思维活跃起来,重新调整到最佳状态。
驾驭学生形成积极氛围的课堂学习是重要的教学管理艺术。课堂教学节奏控制的计划预设再周密,也赶不上瞬息万变的动态课堂。在教学中合理判断学生的情感表现、学习心态,采取相应的措施,协调学生听课的注意力,控制课堂节奏,才能达到最佳的课堂效果。
参考文献:
[1]赵占科.浅谈化学教学艺术[J].学周刊,2011(20).
[2]侯化莲.如何把握课堂教学的节奏[J].职业,2009(9).
[3]杨汝明.论教学节奏[J].教学与管理,2008(30).
[4]金绍荣,肖前玲.调控课堂教学节奏的“四要义”[J].职教通讯,2006(2).
[5]金绍荣,肖前玲.调控课堂教学节奏的“四要义”[J].教学与管理,2006(20).
作者简介:何礼奎,高级教师(五级),本科、学士。在全国杂志、报纸上发表教学论文50多篇。
编辑 薄跃华
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