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审计课程教学设计初探 殷文玲 （防灾科技学院 河北三河 065201） 【摘要】为了解决审计课程实践性、综合性强，教与学都存在一定难度的问题，本文从教学目标、教学内容与逻辑框架、教学方法与手段等方面探讨了审计课程的教学设计，以期提高教学质量。 【关键词】教学设计；审计课程；教学目标；教学方法；教学内容 审计课程是防灾科技学院针对会计类专业的学生开设的一门专业课，本门课程对于审计类专业来讲是最重要的专业课之一，同时对于会计类专业来讲也是最重要的核心课程之一。审计课程不同于一般的会计类课程，它概念多而且大多晦涩难懂，知识点零散，又加上学生对审计实务接触的机会少，这就导致了审计课程难教也难学的窘迫局面。 一、教学目标的设计 要解决“如何上好审计课程”，首先要思索的是本门课程的教学目标是什么，教学目标决定着后续的教学内容，也影响着教学方法的选择。 1、教学目标确立的理念 当前，审计课程的开设主要针对学院专科层次的学生，在教学目标设计中就要更加注重应用性，而非研究性。具体来讲，审计课程教学目标确立时应遵循以下理念： （1）拓宽学生的知识领域。审计不是独立的学科，而是与会计紧密相连的学科。对于高校的会计专业来说，开设审计课程的一个重要目标就是要拓宽学生的知识领域。从实务操作角度上讲，会计工作也需要进行内部稽核和检查，而内部稽核和检查技术方法与审计技术方法有相似之处；审计工作需要会计人员的配合，因而会计人员也应了解和掌握审计程序，这就要求高校会计专业开设审计课程来拓宽知识领域。 （2）提高学生的专业能力。从理论上讲，学习审计知识也是对会计知识的巩固和提高。审计源于会计，又高于会计，在审计课程体系中包含两部分内容，一部分是审计基本理论，一部分是审计实务，审计实务主要就是运用审计的基本理论对会计工作展开审计工作。因而，开设审计课程，能让学生通过审计的视角反思所学的会计知识，达到知识的融会贯通，从而提高学生的专业能力。 （3）拓宽学生的就业渠道。会计专业人才培养目标应是培养通才，培养能够为企业理财，精通财务报告的专家，能够为企业领导在经营管理上、前景展望上进行预测和决策的提供有用建议的参谋，能够拥有创新能力、交际能力、协同能力的复合型人才。开设审计课程，培养学生从事审计实务的能力，增强学生的就业竞争力，审计课程的设置应使学生在校学到的知识能够为将来进入会计职业界打下扎实的基础，并使他们在校的时间和金钱的付出有一个好的前景的回报。 2、教学目标的确定 基于上述理念，审计的教学目标应确立如下：通过该课程的教学，使学生了解审计在市场经济中的作用，掌握审计的基本概念、基本方法、基本审计程序，理解现代审计理论及规则的发展演变过程，使学生能够运用各种基本的审计方法来处理新情况、新问题，提高学生对审计方法的应用能力，达到学以致用的目的。在此基础上通过实训，能够运用现代审计技术与方法，按照科学的审计程序，对一些具体审计案例进行分析，具备一定的实践动手能力，为从事审计实务打下坚实的基础。 课程的教学内容与逻辑框架 对于审计课程，学生普遍感到教学内容很混乱，分析其原因主要是审计课程中抽象的概念太多，缺乏有效的框架结构；来自职业界的声音则是会计或审计专业的毕业生缺乏创新能力，较喜欢机械性的计算清晰的财务会计练习，不擅长充满不确定性和职业判断的审计实务工作。为此，高校审计学的教师面临着如何培养学生的创新能力，如何培养学生的职业素养的难题，也面临着如何组织审计课程教学内容与逻辑框架的难题。 一般来讲，审计课程的教学内容分为两大块，一是审计基本理论，二是独立审计实务。 1、审计基本理论 在审计基本理论部分，概念众多，教学内容看似杂乱无章，学生学起来普遍感到没有成就感，不像会计类课程一样学完一章就有一章的收获。这就要求审计学的老师在理论环节的教学内容的设计上应始终贯彻一条主线，向学生介绍如何围绕审计证据的收集构建一个审计系统，将众多的抽象的看起来杂乱无章的概念贯穿起来，在学生脑海中形成清晰的脉络和图像。审计系统如同会计信息系统一样，对原始数据（审计资料）进行信息处理后输出审计报告、管理建议书等。 信息处理过程如下图所示： 首先要确立审计目标，在这里就会引出“什么是审计总目标、具体目标，管理层认定有哪些”等概念、知识点；其次就要根据确定的审计目标选择审计程序，选择审计程序时还要考虑审计重要性水平、审计风险等因素，在这里又引出了“重要性、审计风险、控制测试、实质性测试”等概念和相应的知识点；当然，在风险导向审计模式下实施审计程序的终极目标是降低审计风险，要降低审计风险就要评估重大错报风险和降低检查风险，如何评估重大错报风险就需要了解被审单位及其环境；再次，在实施审计程序的过程中会取得审计证据，同时将审计程序、审计证据