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合作学习在初中数学教学中的实施策略 　　摘 要：随着新课程标准改革的提出，各种新的学习方式如雨后春笋般涌现出来。由于初中生正处于青春初期，相对于小学生而言有了一定的自制能力，但相对于高中生而言又少了几分定力。所以，合作学习这种半主动式的学习方式较为适合初中生。从合作学习的意义着手，透过我国现阶段初中数学课堂中合作学习的现状，提出几点策略。 　　关键词：初中数学；合作学习；教学实施；策略 　　合作学习兴起于20世纪六七十年代的美国，在上个世纪九十年代传入我国，并引起小范围的关注实施，近年来随着新课改的提出，这种方式逐渐所被人们熟悉。随着教育理念的改革，合作学习作为一种新型的教学模式，正在被广泛地应用于初中数学教学中。但是，由于初中生的思想行为不够成熟，缺乏合作意识，使初中数学教学中的合作教学疏于形式化，并未取得显著的教学成果。 　　一、合作学习的意义 　　1.培养合作精神以及团队意识 　　现在的学生大部分都是独生子女，所以，适当地培养学生的合作精神，对学生日后踏入社会是很有帮助的。课堂上合作学习的开展，使学生既要服从团队的管理，又要积极参与支持他人的工作；使学生在互相扶持、互相信任、互相鼓励的环境中，完成一个共同的目标。 　　2.培养交往能力以及竞争意识 　　21世纪的社会，是竞争激烈的社会，大部分学生都成长在“蜜罐”中，不了解竞争的残酷以及社会的现实，适当地开展合作学习可以培养学生的竞争意识，并且培养学生与人交流的能力。在小组合作中，学生既要为团队出谋划策，又要学会倾听沟通，只有这样才能使不同的思想发生碰撞，擦出不一样的火花。也使学生提早感受到竞争的压力与残酷，培养学生胜不骄、败不馁的精神。 　　3.丰富教学内容，提高学习积极性 　　新课程改革要求，教师在教学实施中加入新鲜、合理的教学计划，用来培养学生的探究、独立思考能力，从而为社会输送栋梁之才。传统的教育多数采用“填鸭式”，教师作为课堂的主体，设计、实施、参与到整个课堂之中，学生作为客体，只起到配合的作用，难免有种“独角戏”的味道。合作学习的开展，使学生成为“主角”，在独立思考、互助互信、求真探究的氛围中，快乐、主动地进行学习，提高了学习积极性，也提升了学生的综合素质。 　　二、我国初中数学教学中合作学习的现状 　　1.分组不科学 　　在实际教学过程中，由于受课堂时间、教学内容、教学场地的限制，往往会导致初中数学课堂上的合作学习过于形式化，而无实际作用。在分组的过程中，教师为了讨论方便，往往将前后左右几名学生分在一组，而这样的分组会导致学生实力的分配不均，有些组斗志昂扬，有些组气焰全无，导致后续的教学实施达不到预想的效果。 　　2.规则不明确 　　在已分配好的小组中，由于教师的疏忽或者学生的顽劣，往往导致分工不清，拈轻怕重的局面，简单的问题大家争着做，复杂的问题大家躲着做，或者直接放弃讨论，改为聊天、玩乐。这样便失去了合作学习的意义，丢失了合作学习的初衷。 　　三、提升初中数学合作学习效率的策略 　　1.科学分组，分工明确 　　初中数学教学中合作学习的开展，要注意分组的科学性，以及分工的合理性。良好的分组规则与组内分工，可以培养学生的创新、独立、团队精神。例如，首先，教师应将“学优生”与“学困生”组合搭配，这样使得每组的实力均衡，利于公平竞争，也可以使优秀的学生带动落后的学生一起学习。其次，教师应该将男女学生搭配组合，因为男生思维较活跃，女生思维更缜密，这样的搭配使学生彼此发现对方的优点，更利于弥补自身的不足。最后，教师要明确一个组长，小组成员需要服从组长的安排，这样有利于分工到位，也可以培养集体意识。 　　2.合理选题，量力而为 　　初中数学教学中开展合作学习的主要目的是，培养学生的团队精神、独立思考能力、学习兴趣。所以，对于合作学习内容的选择，教师要把握好度，既不可以太简单，又不可以太难。如果题目过于简单，则会得不到学生的重视。如果题目太难，超出了能力范围，则会使学生失去学习的信心。合理的选题，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的信心。 　　3.创建良好的赏罚机制 　　在小组合作学习中，要有明确的赏罚机制，这样才能更好地调动学生的学习积极性。例如，教师给出数学题目后，对于解题最快、配合最完美的一组学生给予口头表扬或者物质上的奖励；对于解题最慢、各执己见、配合不默契的小组给予打扫卫生或者口头警告，并且，教师也要教会学生“胜不骄，败不馁”的道理。 　　综上所述，初中数学教学实施中，采用合作学习的模式，可以提高学生的学习兴趣；激发学生的学生热情；改善传统教育的弊端；培养学生的合作精神；提高学生的综合素质。在初中数学课堂上，合理开展合作学习，是百利而无一害的。 　　参考文献： 　　[1]黄景峰.合作学习在初中数学教