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合作学习在初中物理课中的重要性及开展 　　摘 要：随着我国教育事业的快速发展，自主、合作、探究教学模式的优势逐渐彰显出来。在最新一轮的教育改革中，合作学习成为众多教育工作者普遍实施的教学方法。将合作学习方法应用在初中物理教学中，能够增强初中物理课堂的活力，激发学生的学习兴趣。如何突破传统教学模式的限制，开展有效的初中物理课堂合作学习活动，是需要每一位初中物理教育工作者思考的问题。 　　 关键词：合作学习;初中物理;重要性;开展;策略 　　 合作学习模式是一种全新的教学模式，在合作学习活动中，学生可以通过与他人合作共同解决一个物理问题，在互动中养成思考与交流的良好学习习惯。在初中物理课堂中落实合作学习活动，能够培养学生的探究精神，让课堂氛围更加轻松。教学改革，对初中物理教学提出了更高的要求。结合教学内容、目标与学生的学习需求开展物理合作学习活动，有利于高效初中物理课堂的构建。 　　 一、合作学习在初中物理课中应用重要性 　　 第一，有利于初中物理教学的改革创新。在过去的初中物理教学中，大多数教师会利用传统的方法教学。受到应试教育体制的影响，教师只重视物理课本知识的传递，用自己的精细讲解代替了学生的自主学习。学生在物理课堂中只能接受教师传递出来的信息，很少发表自己的观点。但新课程标准提出教育工作者要在教学实践中肯定学生学习主体的地位，传统的教学方法显然达不到这样的要求。在初中物理教学中开展合作学习活动，能够让学生参与到初中物理课堂学习中来，更能让初中物理教学实现创新，促进物理教学改革。 　　 第二，有利于学生物理学习兴趣的激发。教师在实施教学活动时，需要考虑学生的感受与想法。合作学习活动，是以学生自主思考与合作交流为核心内容的教学活动。在物理课堂中，学生需要就合作的主题进行自主思考，与他人交换意见。学生可以通过合作学习活动在物理课堂中展示自己的价值，感受自己的学习能力。开展合作学习活动，是对学生学习主体地位的肯定，有利于学生物理学习兴趣的提高。 　　 二、合作学习在初中物理课中开展的策略 　　 （一）建立科学的合作学习小组。合作学习活动在初中物理课堂中的开展，大多是以小组为单位开展的。建立科学合理的合作学习小组，是提高合作学习效率的第一步。在组建合作学习小组时，教师应当从教学目标、学生的学习能力以及教学材料的数量等角度规划小组数量与小组人数。提高合作学习小组的组建科学度，教师要深入了解全班学生，对学生进行分层。教师要根据初中学生的学习档案以及学生物理课堂中的表现确定学生的物理学习水平，将不同水平的学生组建成为一个合作学习小组。在分组时，教师要坚持“组内异质，组间同质”的原则，让每一个合作学习小组的综合实力相当，从而保障小组竞争活动实施的公平性。除此之外，每一个小组的人数最好控制在四到六之间，人数过少不利于小组成员分工，人数过多会小组合作学习变得涣散。只有组建了科学的合作小组，才能让合作学习活动在初中物理教学中得以实施。 　　 （二）重视学生合作学习技能培养。受到初中学生个人人际交往能力以及物理知识掌握程度的影响，初中学生在合作学习中的表现是不一样的。一些学生知道自己在合作学习中应当做什么，一些学生则显得有些迷茫。在分组之后，教师要对合作学习的流程或者规范进行介绍，引导学生掌握正确的合作学习技能。只有有序的合作学习活动，才能促进教学氛围的轻松化，提高物理问题的解决效率。合作学习技能包括学生的自主思考能力、交流能力、分享与吸引能力、总结能力、观察能力等多个方面。教师要通过培养学生的合作学习技能，让学生体会到合作学习的乐趣，认可合作学习的价值，促进学生合作学习积极性提升。 　　 比如在讲解《生活中的透镜》时，教师可以让学生以小组为单位去总结几个生活中透镜的实例。一些学生在小组合作中只顾着自己表达观点，不给其他成员开口的机会。教师要对学生的行为进行引导，用肢体语言告诉他们要多听别人说。一些学生过于沉默，缺少物理学习信心，认为自己无法参与到其中。教师要给予他们鼓励，暗示其他小组成员给他信心。明确小组学习的规则，规定每一位学生必须发言与聆听，需要给出意见，帮助归纳，有利于合作学习效率的提升。 　　 （三）加强合作学习问题设计。合作学习活动的开展，需要明确一个重心，那就是合作学习的问题。不是所有的问题都具有合作学习的价值，教师要在课前认真分析物理课本，找到最能激活学生思维，且具有开放性答案的问题引导学生合作。同时，合作学习问题应当与学生的物理学习兴趣相符，使学生乐于参与到合作学习活动中，以此来保证合作学习活动发挥积极的教学作用。 　　 比如在讲解《质量》知识时，内容较为简单，学生可以自主学习完成，就不必为了合作学习活动的应用而开展合作学习活动。在讲解《测量物质密度》知识时，教师就可以给学生安排一个设计与实施实验，