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品读诗歌韵文，提升语文素养 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0055-01 　　刘勰在《文心雕龙》的《丽辞》中就论述过文辞的对偶问题，“丽”即耦，也作偶，就是双、对。即“造化赋形，支体必双;神理为用，事不孤立。夫心生文辞，运裁百虑，高下相须，自然成对。”可见讲究对偶，是我国文学艺术独有的特色之一。 　　《语文课程标准》明确指出，“重视语文的熏陶感染作用”，“认识中华文化的丰厚博大”，“提高学生文化品味和审美情趣”。在小学课堂里美读韵文，无疑是达成以上目标的有效途径之一，也是语文课程中重要的组成部分之一。 　　何谓美读？即在朗读中体会美，在朗读中表现美，在朗读中创造美。何谓韵文？现代汉语词典中这样解释：“有节奏韵律的文学体裁，也指用这种体裁写成的文章，包括诗、词、歌、赋等”。而《笠翁对韵》就是其中很好的教材，它是清朝李渔所创，是启发引导学写律诗、绝句的人去把握用韵、平仄和对仗的著作，是为人们能够踏向庄雅的近体诗绿园所搭设的白石小桥。教学这样的内容，并不是要让所有的学生都懂得这方面的知识，都能做诗人，但《笠翁对韵》有着其独特的魅力，让学生诵读这些内容，对培养学生语感，陶冶学生情操，提升学生语文素养，乃至增强学生文化底蕴却是有不可估量的作用的。 　　一、雅言厚积淀，拓视野 　　诗文中，运用对偶、对照修辞