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四个突出问题 　　中学课程改革已经走过十几个年头，中学语文教学也掀起了改革的浪潮，从开头几年的风生水起到后来的风风火火再到现在的稳健推进，一线教师和广大的教研员们共同学习课标，积极开展丰富多彩的课堂教学活动，再加上中学语文学界各个级别学会的推波助澜，中学语文课堂教学取得了有目共睹的成就。但是，由于我们对于课标的学习尚不够，甚至还存在着理解上的偏差，导致在教学过程中存在着各种各样的问题，这些问题有的慢慢得到纠正，有的却长期也没有很好的解决。下面笔者对这些至今也没有得到解决的带有普遍性的问题逐一进行梳理，以期能够引起我们的关注，共同探讨解决的办法。 　　第一、课堂教学目标的认识和表达 　　首先是对课堂教学目标与“三维目标”以及与学习目标的不同的认识问题。课堂教学目标与“三维目标”的区别。由于工作的关系，在平时的听课过程中，我们发现还有不少教师将课堂教学目标与“三维目标”混为一谈。我们觉得，在概念上，“三维目标”是课程目标，是大目标，而课堂教学目标是立足于课堂教学的小目标，一节课要解决的几个问题；在时间上，三维目标过程很长，在初、高中阶段各是三年（个别地市的初中是四年制），而课堂教学目标很短，仅仅45分钟；在测量上：三维目标检测难度大，而课堂教学目标必须是可观、可测、可评价的。有一位老师讲《归去来兮辞》，设定的教学目标是： 　　一、知识和能力。1.利用辞的体例和押韵的特点