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课题 第六章 第二节 密度 教 学 目 标 一、知识与技能： 1、理解密度的物理意义； 2、用密度知识解决简单的实际问题。 二、过程和方法： 1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念； 2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。 三、情感、态度和价值观： 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。 重点 难点 教学重点：通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。 教学难点：运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。 教学方法 实验、归纳、对比 教具学具 天平、体积不同的圆柱形铝块、铜块、天平（砝码） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课讲授 一、引出探究问题 1．体积相同的铝块和铜块，质量相等吗？ 2．体积相同的铝块1和铝块2，质量相等吗？ 3、体积不同的铝块1和铝块2 质量相等吗？哪个质量大？ 学生将金属块分别放在两只手上。 学生预设回答：对手压力最大的是铜块、对手压力最小的是铝块。 预设学生回答： 体积相同的不同物质的质量不同。 将金属块分别放在调节好天平的左右两盘，比较质量。 促使学生思考其它区分铝块、铜块的方法：体积相同的不同物质的质量不同。 让学生知道感觉不可靠，需用天平比较质量的大小更准确 引 出 探 究 问 题 二、探究物质的质量与体积的关系 1、提出探究问题： 物质的质量与体积存在怎样的关系？ 2、实验方案： 几个体积已知的铜块块和几个不同体积的铝块，用天平分别测量它们的质量 一部分小组测量铜块块，一部分小组测量铝块。 数据记录在导学案里的表格中。 3、学生分组实验 【实验器材】 天平、砝码、体积不同的铜块块和铝块 【实验步骤】 (1)调节天平平衡； (2)用天平分别称量不同体积的铁块（铝块）的质量，并记入表格； 实验过程中教师重点指导： a.天平、刻度尺使用规范； b.学生的分工协作是否合理。 分组实验： 选择实验器材。 实验测量、记录数据。 培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。 效 启 发 学 生 探 究 4、【数据分析与归纳结论】 （1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。 质量/g 体积/cm3 铜块1 5 铜块2 10 铜块3 15 铝块1 5 铝块2 10 铝块3 15 （2）用图象描述质量和体积的关系。 引导： i.你知道坐标系中一个点所表示的意义吗？ ii.把你所测量的各铜块块或铝块的体积、质量数据在坐标系中表示出来。 iii.体积为0时，质量也为0，可以在坐标系中再加上一个m=0，V=0的点。 iv.把各点连成平滑的一条线。 （3）能得出什么结论？ 图象是一种直观、有效的数据分析方法。你所作出的图象反映了质量随体积有怎样的变化关系？ 在数学中学习过，这表示什么函数关系？ 计算质量与体积的比值。 归纳结论： 结论1、 同种物质的质量和体积成正比，即比值是一定的。 （4）还能得出什么结论？ 比较不同物质的质量和体积的关系： 比较铁和铝的图象； 比铜铁和铝质量跟体积比值； 结论2、 物质不同，它们的质量与体积的比值也不同。 分析实验数据，讨论交流，得出结论。 预设学生回答： 质量增大，体积也增大，体积跟质量可能成正比。 体积增大，质量也增大，质量跟体积成正比。 预设学生回答：表示某个铁块的体积和质量。横坐标表示体积数值，纵坐标表示他的质量数值。 学生分析实验数据： 描点、作图，用图象的方法表示测量的结果。 学生讨论交流，得出结论： 质量随体积增大而增大。 过原点的直线是正比例函数。 表述结论： 铁块的质量跟体积成正比。 铝快的质量跟体积也成正比。 培养学生分析实验数据，用表格和图像的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。 三、密度 1、定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 2、符号：ρ。 3. 公式：ρ=m/V。 4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。 5. 单位： （1）国际单位： 千克每立方米（kg/m3，kg·m-3 ）； （2）常用： 克每立方厘米（g/cm3，g·cm-3 ）； （3）单位换算： 1 g/cm 3 =103 kg/m3； 根据定义得出公