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对两种不同类型的学生心理问题的探究和策略 五常市长山乡中学 宣立志 时代在迅猛发展，迫切要求我们教育工作者更新观念。提高业务素质，把素质教育和教育改革摆在日常工作的首位，我们必须准确地把握时代的脉络，调整对策，抓住时机，赢得这场挑战的胜利，认清和抓准各种不同学生的心理表现，特别是重新审视优等生和后进生两种类型学生的心里问题，这样才能全面提高教育教学质量，才能适应世界发展的需要。 我在多年的班主任工作中，认真总结了对优等生和后进生心理问题探究及策略的结果。 一、当代中学生的生活环境，希望与苦恼 走上讲台，坐在我们面前的几乎是青一色的独生子女，他们聪明活泼，伶俐可爱，他们家庭富裕。学生的活动范围及时间安排为三点一线，家庭----学校-------家庭，他们的生活内容：起床——早餐----学校读书---中餐---午休----学校读书----晚餐---休息----晚修----睡觉。在国家规定的休息日还明里暗里补课，他们的社会实践活动为零，家务劳动几乎为零，不是被家长强迫去弹琴，学书法，就是被迫去学绘画或在家看书，家务劳动每天干8分钟。问他们现在渴望什么？“玩，礼拜天睡个懒觉”；最苦恼什么？“没什么好吃的”；追求什么？“考上重点高中”。初一学生最苦恼的是：父母不准自己外出与小朋友玩，又不陪自己玩，也不准打游戏机或看小人书。 这样是中学生的生活环境-------自然环境优美，物质条件优越，但应试教育却压得他们喘不过气来，也压得家长喘不过气来，（教育部门考试排名次）。家长对孩子期望值过高，盲目超前教育，是孩子苦不堪言。若孩子成绩不好，校领导，家长就责怪教师，教师责怪学生。最后校领导、家长和教师形成统一战线，三者联合起来对付孩子，强大的高压圈，又怎能使 学生“开心颜”。如此身心憔悴而满脸痛苦的孩子，综合能力又怎能有创造力。 二、优等生和后进生的心理特征 在上述物质条件、文化氛围中生活的学生，其理想、观念、价值取向与父辈有着天壤之别，他们得到许多，也失去了许多；得到的是物质享受、社会和学校的关爱、家庭的呵护；失去的是意志、毅力和吃苦耐劳的精神。两相比较，失大于得。其心理共性表述如下：他们的活泼、聪明、灵秀、好奇心强，求知欲望高；善于思考，反应灵敏，敢于发问，对事喜欢寻根究底；表现欲强，想象力丰富，接受事物快；讲究卫生，讲文明，讲礼貌；身体、心理发展快，身体素质较好。但我们有不难看到他们的后天的严重缺陷；（1）缺乏自理能力，对家长过分依赖，不会煮饭炒菜的占82%，不会洗衣服的占56%，不敢独自一人在家睡觉的占48%。（2）自私自利，任性孤傲，排斥他人，以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境、心理感受。（3）怕苦、怕累、怕困难不敢一人出门独立办事。（4）心理承受能力差、意志薄弱，遇到一点挫折就发脾气，甚至有的以出走来威胁家长和老师。（5）比阔气，虚荣心强，感情脆弱。我们心目中的“好学生”，就是学习成绩好、听话的学生。他们除具备中学生的共性外，还具有：（1）只顾自己成绩好，看不起学习成绩差的，对超过自己的同学嫉妒、挖苦、打击。（2）只爱听表扬，经不起批评，抗挫折能力差，（3）虚荣心随年龄的增大，他们变得寡言少语，上课怕答错题不敢举手发言，出现焦虑的心态，性格孤僻，胆怯，心胸欠宽广。（4）个人感情，个人秘密不愿向他人吐露，不相信他人。（5）自高自大，有了成绩认为是个人努力的结果，而看不到他人的作用，考上大学或走上工作岗位以后，对学校、老师同学感情冷淡。所谓的差生，就是我们心目中的成绩差，不驯服的学生。我们往往只看到他们的缺点；自由傲慢，爱玩，不诚实，懒惰，不合群，狂放不羁，有的还当堂顶撞老师，上课不听讲，不守纪律，常常不做作业；对教师讲的话常常表示怀疑，情绪不稳定，易于激动；学习生活无明确目标，但他们的优点常常被人忽视，其优秀的品性表现为：（1）守信、说话算数，答应的事一定做好。（2）善于逆向思维，敢闯，敢说，敢恨、敢爱，敢为，没有后顾之忧。（3）动手能力强，别人想不到，做不到的事，他们往往能想到，做到。学校展览的新颖别致的手工作品出自他们之手。（4）爱好体育活动，身体素质较好，心理承受能力强。（5）感情真挚，考上大学或走上工作岗位后，不忘记老师和同学的友谊。这就是我们心目中的好学生。差学生！哪个更优？那个更 ？ 三、探究与策略 简单地用“好”和“坏”来评判学生，确实欠妥。如果把事情说穿了，我们所谓的好学生就是能言听计从，为学校、班级争光的学生；差生就是拖了学校的后腿，使学校或班级成绩排名落伍，影响教师评先、评优和晋级的学生。这种观念是套在教育工作者脖子上得一条绳索，是不能正确贯彻素质教育方针的根本原因，也是教改步伐缓慢的症结所在。学生不了解社会