对外关系的突破.docVIP

对外关系的突破教案 一、教材分析 首先是教材分析，本课是高中历史人民版必修一专题五的第二课，共三目内容，分别是中国重返联合国、中美关系解冻、中日邦交正常化，主要讲述了20世纪70年代中国在外交上的重大突破，它既是对建国初期外交政策延续性的学习，也为新时期外交政策与成就的讲述奠定基础，具有承上启下的作用。其中第二目中美关系的解冻是70年代外交关系突破的关键性一环，也是本课学习的重中之重。 二、学情分析 本课的授课对象是高一学生，他们在初中社会课上已经接触过本课的主要知识点，对中国重返联合国，中美、中日关系正常化等事件有一定了解，为本课基本知识点的学习奠定基础。但学生习惯于教师的讲解和知识点的记忆，且高一学生的认知水平还停留在表层，在分析历史现象实质的能力上还有待加强。需要教师为学生创设问题情境，引导学生主动思考，提高学生分析探讨的能力。 基于以上的教材分析和学情分析，我制定了如下的教学目标： 三、教学目标 知识与技能目标 了解中国重返联合的基本史实，归纳其原因与历史意义 理解中美、中日关系正常化的背景与影响，概述中美关系解冻的经过。 过程与方法目标 从图片、史料、教材中提取信息，分析中国重返联合国以及中美、中日关系正常化的背景原因。 小组合作，探讨中美、中日关系正常化的历史影响。 通过列表，概括中美关系正常化的进程。 情感、态度与价值观目标 通过学习，认识到国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高的道理。 四、教学重难点 根据以上的教学目标，我将本课的重点定为分析中国重返联合国，中美、中日关系正常化的背景原因与历史影响，难点为通过学习认识到国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高的道理。 【教法学法】 学法有材料分析法、问题讨论法、情境体验法等，教法有讲授法、谈话法、情境创设法、讨论法、多媒体演示法等。 【课时课型】 本课是新授课，课时为1课时 【教学过程】： 导入：同学们，我们上节课学习了什么内容？ 学生：外交 教师：什么时期的外交？ 学生：建国初期的外交 教师：对，那我们简单的做个知识回顾。(对上一节课的回忆，包括外交总原则、方针、建国初期的外交成就等) 这是我们上节课学习的内容，今天我们要学习第二课，20世纪70年代的外交，外交关系的突破。首先我们来看几个图标。 同学们知道这个图标是哪一个组织的标志吗？ 学生：联合国 教师：很好，这个是联合国徽记。是一个从北极看上去的世界图，周围用一个橄榄枝圆环环绕着的图案，象征着世界和平。这是联合国旗帜，它以浅蓝色为底色，正中央的图案是一个白色的联合国徽记，这是联合国总部大楼，联合国1945年10月24日在联合国诞生，大家知道联合国是一个什么性质的组织吗？他是一个有主权国家组成的国际组织。（板书：主权国家）等一下这个知识点我们还要用到。这一位是现任联合国秘书长潘基文，他是2007年1月日上任的，原本是大韩民国前外交通商部长，这是联合国的一些基本情况，大家稍作了解即可。 讲到联合国我们就不得不说一下中国跟联合国的渊源了。 我们要注意这里用的是恢复，而不是加入，用词要准确。加入是原本不是其成员，后来新加入的，而我们原来就是其成员，只是席位被蒋介石集团占领，我们现在只是拿回属于我们的东西，所以用的是恢复。 那我们来算一下，从1949年到1971年十月，整整22年中国才恢复在联合国的合法席位，为什么会那么久呢？ 学生：因为美国的阻扰 教师：很好，中国恢复在联合国的合法席位的阻力：美国的阻挠，联合国合法席位一直被蒋介石集团占据。 即便到了1971年越来越多的国家支持中国重返联合国，美国还是做了最后的挣扎，提出一个双重代表权方案，什么是双重代表权方案，看书。 学生：即台北和北京同时拥有联合国的合法席位。 教师：对，当时基辛格访华的时候曾今就这个问题与周恩来商量但是遭到了拒绝。为什么要拒绝？ 学生：因为这样做就是分裂中国，搞两个中国 教师：为什么这么做就是在分裂中国了呢？ （联系刚才的联合国的性质，他是主权国家组成的国际组织如果我们同意了双重代表权方案，实际上等于是承认了台湾是一个国家，这不就是搞两个中国吗?所以我们觉不会同意。） 在中国的坚持下，10月25日，第26届联合国大会以76票赞成，35票反对、17票弃权的压倒多数，恢复了中华人民共和国在联合国的合法席位。这就是联合国的第2758号决议，这项决议通过后，中国代表团团长乔冠华潇洒大笑，他的笑声后来被西方媒体形容成震碎了议会大厦的玻璃。隐忍了22年，我们终于恢复了在联合国的合法席位。 那么我们恢复在联合国合法席位的原因是什么呢？呈现材料。 （如左图） 1964年中国的第一颗原子弹爆炸成功，中国成为继美苏英法后第五个拥有核武器的国家，1967年，中国的氢弹爆