谈如何提升学生的答题能力.pptVIP

优化、提升—在常规中寻找突破 综合题的基本特点 以不同空间尺度的区域地图为载体，可以热点问题为切入口，从以下不同的角度和方面设置3-5个问题。 （1）描述区域自然地理要素的时空分布规律或表现特征 （2）分析地理规律或特征的形成原因 （3）分析评价区域自然环境条件 （4）人类活动的区位选择及区位因素分析评价 （5）分析人地关系和区域国土整治方面的问题及其产生的原因、改善或防治的措施方法，确定区域经济发展方向等 三．提升学生的答题能力 指导学生学会合理组织答题思路，讲究答题层次性和逻辑性，准确使用地理语言答题，会答的要答具体，问什么答什么,答在点子上，书写清楚、逻辑严密、语言规范，表述科学。这样的话，阅卷教师比较容易判断考生的解题是否“踩点（意)”或“踩了哪些点(意）”。 * 温州市教研院 林元龙 “地”（空间位置）“理”（原理规律） 1.知识错误，地理概念、原理、规律用错或表达不全 （真不懂--老师说了还不懂；没全懂--老师说了就懂） 2.信息错误，答非所问 （懂,但没看到---走出考场就懂） 3.空间定位错误 （地方不知道---知道了，就能做） 4.应用错误，生搬硬套 （似懂非懂---看了答案就懂） 5.条理错误，要点遗漏 （懂,但说不清楚） 6.表述错误，语言不规范 （懂,但不知如何说） 一.学生失分主要表现及其错因 二．考点说明 （一）命题趋势 1.地理试题以稳定为主，总体难度较大 2.考基础考经典 3.趋势规律：如“全球变暖”考查延续2年，等值线试题延续2年，叠图处理试题延续2年,地球运动（1+1）题选择,气候延续（重头戏——天气、气温、降水），“自然带”前两年未出题，“人口”前两年未出题等。 ①微观深入（气温、降水）;设问小切口 ②提供背景材料考察培养学生运用地理规律和原理联系实际综合分析解决问题的思维能力。 ③学会以区域为中心，把相关的自然地理和人文地理知识加以整合。 ④引导学生用学科专业术语概括描述一个区域整体特征或其中某一要素特征，懂得在区域大背景下认识其中某一个要素的发展变化。 ⑤青睐一般规律下的特殊性. 气温 年、月、日均温 年较差 日较差 最热月 最冷月 最高温 最低温 气候微观1 气候微观2 （1）比较甲、乙两地自然带的类型，并解释乙地自然带的形成原因。（8分） 图13为亚洲部分区域示意图。图15为图13中甲、乙两地的气温和降水量图。完成下列问题。(温州一模） 甲地为温带落叶阔叶林带（2分）；乙地为温带草原带（2分）。乙地距海较远，受山地阻挡，夏季风影响弱，降水较少，形成温带草原带（4分，答案合理可酌情给分） ◇ 《考试说明》中不作要求的内容 如： 自然资源概念的演变、 人口迁移的推拉理论、 地域文化对人口的影响、 人地关系思想的历史演变、 西方城市空间结构的三种学说、 我国古代的城市规划内容、 人文发展指数、 我国主要湿地的名称、 我国GIS发展概况等。 ◇ 《考试说明》中关注的能够体现 地理学科时代性的内容 如： 农业区位分析与评价、 工业区位选择、 交通点线的区位选择； 地形对聚落、交通线路的影响； 地理信息系统应用； 产业转移对区域地理环境的影响等。 ◇ 《考试说明》中认为新增加的内容 如： 各种对外交通运输线路的布局原则、 影响文化设施布局的主要因素等。 4.新题趋势：浙江地理背景资料 5.注重图形语言的考查 6.选修ⅠA模块变化如何体现？——旅游地理如何考？ “一摸” 37．（1）说明浙、闽、台三省自然景观旅游资源的共同特色。（6分） 参考答案及评分标准：名山秀水清灵；海岛风光亮丽；生物景观繁多；地质地貌奇绝（任答三点6分,只答自然景观旅游资源类型不得分，形容词的表达能反映出相似的景观特色即可）。 “二摸” 3．图1中所示区域的寻秋路线数码代号与景观描述连线正确的 A.①-苹果园里硕果累，梯田层层稻花香 B.②-草原茫茫牧牛羊，山歌阵阵采茶忙 C.③-黄沙漫漫响驼铃，翠竹青青有人家 D.④-白雪皑皑入云霄，金色胡杨游人醉 参考答案：A 图1 右图为2011年9月某游客在温州雁荡山拍摄的“犀牛望月”景观照片，回答1～5题。 1．欣赏此景点时，游客应该 （ ▲ ） A．置身其中观赏 B．在特定位置观赏 C．在高处俯瞰 D．适当距离仰观 2．游客拍照的时间与以下诗句反映的时间一致的是 （ ▲ ） A．月色更添春色好，芦风似胜竹风幽 B．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 C．月上柳梢头，人约黄昏后 D．但愿人长久，千里共婵娟 3．该景观 （ ▲ ）