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对评价的思考与实践 作者：张文姬????文章来源：宜昌教研网????点击数： 153????更新时间：2007-8-20 文章摘要： 随着课程改革的全面推进，越来越多的教育界人士发现评价标准的改革刻不容缓。我作为一名中学数学教师，对评价进行了一系列的思考，在具体的教学中也进行了一些尝试与实践。评价从传统的结果评价向过程评价转变；从评价主体单一化向多元主体评价转变；从评价形式单一化向多元化评价转变；从定量评价向定量和定性相结合的评价转变将是教育改革的必然趋势和历史潮流。在具体实践中我采取了使用成长记录带，让学生写数学日记，发调查问卷让家长，学生和我一起参与到评价中来。与此同时，心理学中的罗森塔尔效应让我充分认识到来自教师的激励对学生数学积极性，数学兴趣的培养是多么重要，因此，在实践中我经常对学生加以激励，收效很大。 关键词：结果评价 过程评价 多元主体评价 单一主体评价 定量评价 定性评价 （—）对评价的思考 “师资队伍，课程体系，评价标准”是世界公认的教育改革大潮的三大课题。在这种教育改革大潮下，我们的评价标准也首当其冲地要进行改革。全日制义务教育《数学课程标准》中指出评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。这种新的评价不再把关注的核心仅仅局限于学生数学学习的结果，而是同时关注他们的情感与态度，这让评价更加人性化，更富有人情味。在具体操作时，我们的观念也要发生一些变化。 1． 由传统的结果评价向过程评价转变 传统的结果评价仅仅关注学生的数学结果，而过程评价，我们还关注学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否和同学进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。例如在学习七年级上《我变胖了》这一节课时，我让学生四人一组准备一个长方体水杯，一个圆柱型水杯进行等积变换的实验。在课堂上不仅关注学生能否想出方案，还关注学生能否进行实际动手操作，能否和同伴进行交流与合作，能否想出更多的方案。 2． 由评价主体单一化向多元主体评价转变 过去的评价由老师一人说了算，学生在老师面前的表现和在同学，家长面前的表现差异很大，不利于对学生作出全面的评价。如果由老师单一地进行评价转变为家长参与评价，学生之间进行互评，学生自己进行自我评价。这样就避免了评价的单一性和片面性，对学生的评价更加科学，客观，真实。 3． 由评价形式单一化向多元化评价转变 由单一的书面测试结果转变为和课堂表现，作业情况，活动情况，动手能力相结合，从多方面，多角度来评价我们的学生。而不是单看分数，单看分数一方面极大地挫伤学生学习数学的积极性和兴趣，另一方面使有些学生只关注做题，得高分，而忽视自己能力的培养，成为高分低能儿。 4． 由定量评价向定量和定性相结合的评价转变 学生阶段性学习成果的测验是必要的，有助于老师了解学生的知识掌握情况。但如果把定量评价和定性评价结合起来效果会更好。在定性评价中，要采用激励性语言，发挥评价的激励作用。可以在学生的作业中写上鼓励的话，在试卷上批上老师激励的话，我在教学中经常使用这种方法，发现学生不再只关注作业的对错和分数的高低，而是更多地关注老师的建议和鼓励，发自内心的进行反思。 （二）评价的实践 1. 过程评价的方案 ① 成长记录袋 成长记录袋用来记录学生成长的足迹，是对学生个性化的评价。成长记录袋收录内容有：能够反映学生学习过程和成果的资料：自己特有的解题方法；印象最深的学习体验；自认为满意或成功的作品、作业；教师和同学的评价；探究活动的记录；富有挑战性的问题；最喜欢的书；自我评价与他人评价； ② 数学日记 我在教学中鼓励学生写数学日记，用来记录学生自己在数学学习中的困惑，和老师进行书面的交流是学生比较喜欢的师生沟通方式，也让我明白他们需要我帮助的地方，更加方便我的教学。也可以让学生写自我小结或反思，也可以写单元知识总结，学生写了一段时间后，对自己的不足认识的更加透彻，对知识的融汇贯通大有进步。 2. 多元主体评价的方案 我在对学生的评价中让家长，同学，学生自己和我一起参与到评价中来。下面是发给家长，学生的问卷和评价表。 ① 发给家长的调查问卷 1． 孩子学习数学的兴趣？（1）非常喜欢（2）一般（3）不喜欢 2． 孩子是否经常提出数学问题？（1）经常（2）一般（3）很少 3． 孩子是否能独立完成作业？（1）经常（2）一般（3）很少 4． 孩子会用数学知识解决生活中的问题吗？（1）能（2）一般（3）很少 ② 发给学生的调查问卷 1．你喜欢数学吗？（1）非常喜欢（2）一般（3）不喜欢 2．你愿意与同学交流数学问题吗？（1）积极（2）一般（3）不积极 3．同学们给你提意见时，你有何想法？（1）虚心接受，认真改正；（2）没有什么想法（3）很讨厌这样的