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表3-1　主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题 对“大自然”的描绘和鉴赏 作者姓名 闫敏 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 FORMCHECKBOX 语文√ FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 六年级 所需时间 课内共用四课时 主题单元学习概述 本主题单元依据人教版语文教科书六年级上册第一单元设计。本单元的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。学习重点是培养审美情趣、难点是学会观察。 本单元分三个专题：专题一：概括要点揽全文——单元文章总揽；专题二：精读细悟——以《山中访友》为例；专题三：联系生活——拓展视野。 专题一：概括要点揽全文——单元文章总揽。这一专题是学生在前置预习基础上的单元整体学习展示课。主要活动有三个：分类串珠做积累、文章揽胜看美景、精读细悟作品味。教学过程中介入网络资源，学习品味升华。 专题二：精读细悟——以《山中访友》为例，让学生在整体感知课文的基础上，充分利用多媒体，让学生设身处地直观感受自然的美，用角色朗读揣摩课文丰富的想象世界，体会思想感情；抓住关键句理解课文内容、感受作者思想感情，作为教学的切入点；引导学生有感情地朗读课文，品味文字的内涵，想象画面的奇特。 专题三：联系生活——拓展视野。树立大语文观，即在生活中挖掘教学资源；在生活中体悟思想感情；在生活中运用所学知识，结合课外生活和阅读，让学生能拓展视野，丰富情感，发现美好的事物。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，培养学生审美情趣，学会观察，力图实现读、说、写三结合、文本学习与现实生活的结合。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标 知识与技能：1、认识本单元的17个生字。 2、初步学会是量词的正确搭配。 3、能在语言环境中发现并纠正用错的数量词。 4、初步知道反义词是意义相反的词。 5、能根据画面内容用上反义词、数量词编个小故事 过程与方法： 1、通过情景故事，培养观察认识事物的能力。 2、通过阅读课文，初步知道反义词的意思相反或相对以及一一对应的特性。 情感态度与价值观：充分调动学生已有的生活经验，增强学习自信心。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 主题单元问题设计 知识与技能： 1、正确读写词语； 2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3、学习作者运用的表达感情的方法； 4、好词佳句积累。 过程与方法： 专题划分 专题一：概括要点揽全文——单元文章总揽；（1课时） 专题二：精读细悟——以《山中访友》为例；（1课时） 专题三：联系生活——拓展视野（2课时） 专题一 概括要点揽全文——单元文章总揽 所需课时 两课时 专题学习目标 1、正确读写词语； 2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3、学习作者运用的表达感情的方法； 4、好词佳句积累。 专题问题设计 1、阅读单元文章你积累了哪些哪些好的词句？ 2、阅读本单元文章你学会了哪些观察方法？ 3、单元内四篇文章各描述了哪些美景？ 所需教学环境和教学资源 课件、课本、多媒体教室 学习活动设计 （课外前置预习一课时：单元文章速读，从字词、文章内容、表达技巧等方面形成原始学习成果。） 活动一：分类串珠做积累 1、阅读单元文章你学会了哪些生词、新词？各小组创意展示学习所得。 、分类制作字词积累卡片。 3、初读过程中哪些句段引起了你的兴趣？ 活动二：文章揽胜看美景 1、阅读本单元文章你知道了哪些自然美景？ 2、学会观察与描写：联想和想象。 活动三：精读细悟作品味 1、单元内四篇文章各描写了什么景象？ 学生汇报个人学习成果，点拨： （1）如何品读？速读（每分钟500字，不指读、不回视、不出声） （2）怎样概括文章梗