2014届高三语文总复习课件专题九古诗歌鉴赏.ppt-霞浦一中.ppt

专题九　古诗歌鉴赏 [复习建议]　本专题建议用时7课时 课时划分 教 学 内 容 教学方式 对应课时 第1课时 (讲授课) 读懂诗歌——七大高考热点题材诗歌解读与训练 师生互动　合作探究 合作探究课时19 第2课时 (讲授课) 赏析诗歌(一) 评价思想内容和观点态度 师生互动　合作探究 合作探究课时20 第3课时 (讲授课) 赏析诗歌(二) 形象 师生互动　合作探究 合作探究课时21 课时划分 教 学 内 容 教学方式 对应课时 第4课时(习题课) 诗歌鉴赏——形象、思想内容和观点态度针对练 教师批阅　查漏补缺 习题讲评课时24 第5课时(讲授课) 赏析诗歌(三) 语言 师生互动　合作探究 合作探究课时22 第6课时(讲授课) 赏析诗歌(四) 表达技巧 师生互动　合作探究 合作探究课时23 第7课时(习题课) 诗歌鉴赏——语言和表达技巧针对练 教师批阅　查漏补缺 习题讲评课时25 (1)概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。(4分) 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ (2)词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)化用而来，请比较两者的异同。(4分) 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ 解析：(1)诗歌材料选择的是宋代词人秦观的《江城子·西城杨柳》。这一问“概括意象内涵”并“分析表达的情感”，这就需要考生在深入理解这首词的前提下作答。答题步骤：先根据词的内容分别分析“杨柳”“飞絮”分别代指什么，然后结合所学知识归纳词人作词时的思想感情。(2)分析两首词不同词句的异同，主要从内容和手法两方面比较。内容上，两首词都与“愁”有关，但原因、程度不同；手法上，都使用比喻的修辞手法，都是以水喻愁，但是一个是直接，一个是间接。 答案：(1)意象的内涵：杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。表达的情感：伤春伤别之愁，久别怀人之情。(2)同：①写出了愁之深广绵长。②比喻手法及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。异：①愁情及其程度：李词表现的是家国之愁，秦词表达的是儿女之情，且秦词愁情的程度比李词有所加强。②表现手法：秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。 2．(2011·江西高考)阅读下面这首诗，按要求回答问题。(8分) 清　明① 黄庭坚 佳节清明桃李笑，野田荒冢自生愁。 雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。 贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 [注]　①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。 (1)这首诗首联写景抒情有什么特点？(4分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ (2)指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处。这首诗尾联表现了作者怎样的思想感情？(4分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：(1)这是诗人触景生情之作，通篇运用对比手法，抒发了人生无常的慨叹。首联以清明节时桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流露出对世事无情的叹息。二联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景象，与后面两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。(2)本题考查鉴赏诗人思想感情的能力。首联以清明节时桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流露出对世事无情的叹息。二联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景象，正与后面两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。由清明扫墓想到齐人乞食，由寒食禁烟想到介子推焚死，不论贤愚，到头来都是一抔黄土。诗人看到大自然的一片生机，想到的却是人世间不可逃脱