教师专业发展评监之 教学观察系统.pptVIP

 目次 壹、前言 貳、教學觀察之概念 參、教學觀察之流程與實施 肆、教學觀察之工具介紹 伍、 結語 壹、前言 貳、教學觀察之概念 觀察之意義 觀察常見於日常生活之中，但大多係無目的性、方向性 觀察的過程：描述、解釋、預測 良好的觀察包含：看→紀錄→判斷 觀察的正確性和完整性端賴個人的知識、經驗和專業背景 教學觀察之意義 teaching observation / classroom observation 針對教室內外的情境脈絡、教師的各種教學行為和方法、學生的學習情形及教材的使用等方面，進行系統化的描述、記錄、解釋、分析及預測的歷程。 教學觀摩v.s. 教學觀察 兩者目的不同： 「教學觀摩」主要目的在於教學演示，供前往觀看的該領域教師，或實習生互相學習和專業對話。 教師專業發展評鑑採用的「教學觀察」方式，則是由校內「評鑑小組」指定的「評鑑教師」進行教學評鑑。 為何要進行教學觀察 教室具有多樣的組成要素(如教師、學生、環境、教材等) ，其特性大致包括四部分(Borich,1994:13-17) ： 變動快速 立即回饋 經常中斷 社會互動/團體歷程 觀察者效應 觀察者的出現，容易對教室互動產生的影響： 局內人vs.局外人 主觀性vs.客觀性 霍桑效應 亢奮效應 教學觀察之目的(一) Borich(1994) 提出，教學觀察