小学数学高年级有效审题的调查与研究结题报告.docVIP

小学数学高年级有效审题的调查与研究结题报告 课题名称：小学数学高年级有效审题的调查与研究结题报告 立项年度： 2008年9月 课题类别 市级课题 课题负责人 王稳 所在单位： 铜山县大彭实验小学 联系电话： 大家知道，审题是解题的开始，也是解题的关键。学生审题能力的高低会直接影响解答的结果。因此，数学教师在教学过程中应该注意分析学生产生审题障碍的原因，寻找对策，培养学生审题能力。这对于学生克服数学学习的困难，打开数学思维的大门具有重要的现实意义。因此，这个学期我校数学教研组仍然把教研重点放在对学生的审题能力培养上。 一、 课题提出的背景: 在数学教学中，六年级学生大都可以很好地掌握各个知识点，但在实际操作和解题时，却不尽如人意。比如，我在班级里进行了一个?“五分钟小测验”，测验要求是： 1、请认真阅读完所有题目再做 2、请写出5种水果的名字： ??? 3、请写出5种动物的名字： ??? 4、请写出5位中国科学家的名字： ??? 5、请写出5种文具名： ??? 6、请写出5本书名： ??? 请把你的名字写在试卷的左下角，其余题不要做。 测验结果，全班学生竟然没一个做对。 这说明学生的审题能力亟待培养。学生在考试时做错题目是极其正常的。但是，问题是有些学生常常会因为审题不清而造成错误，这是十分可惜的。以上述小测验为例，按理说，每个学生都应该得满分才是，可是由于学生没能好好审题，结果事与愿违，令人震惊。这正说明了培养学生审题能力的重要性和迫切性。所以我加大力度进行学生数学解题中审题能力的培养上。很多时候学生做错题不能光归结为不仔细、不会，很重要的原因在于不会读题审题，没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。学习数学，是需要用知识去解决数学问题的，对于普遍存在的审题习惯差的问题，是需要去关注与解决的。因为学会正确地审题习惯也是高种良好的学习习惯，有了良好的数学学习习惯，才能够获得成功。让学生摆脱过去高目十行、看到问题就简单加减乘除的毛病，学会读懂题目，理解题目中的数量关系，明确题目中究竟要我们怎么做、怎样做，以很好地解决数学问题。 在小学数学学习过程中，审题是一个非常重要的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题。审题是解决问题的基础，是正确、迅速解题的前提。通过本课题的研究能够提高高年级学生的解题能力。培养高年级学生良好的审题习惯。为提高教学质量而服务。 高年级学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否，而高年级有部分的学生做题往往不审题凭感觉做题，或者仿照以前做过的题做，有的甚至记住了上次的答案抄下来。针对以上现象，我们有必要采取适当的措施有意识地培养学生自主审题的习惯。 二、课题概念的界定： 有效：能实现预期的目的、有效果。 审题：就是审清题意，看清题目中的数字、找出题目的已知条件和所求问题、弄清题目内容事理，理解题目数量关系。 三: 课题要解决的问题: 第一个问题:调查出学生审题不清的本质原因。 第二个问题:探究高年级学生数学审题能力的有效培养。 四、针对本课题主要采用了以下的研究方法： 1、理性思辨：通过理性思辨，思考学生在审题中到底存在哪些问题，作为教师应该从哪些方面去训练和提高学生的审题能力和解题能力。 2、综合调查法：主要采用面谈、问卷调查法对试点班进行专项调查，调研学生当前审题不清的原因以及实施阶段、结题阶段学生有效审题的能力培养现状和习惯养成情况。 3、行动研究法：针对本实验研究的课题，对学生开展切实有效的研究。 4、案例分析法：对学生实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。 5、成果演示法：把课题研究的案例，反思，经验或做法及时进行收集与整理，建立一个小课题研究的博客，让更多的教师参与点评，不断地积累经验，搞好小课题研究 五: 课题研究过程： 本课题研究周期为一年。 第一阶段（2008年9~10月）：课题申报 第二阶段（2008年11月~2009年9月）：实施阶段 （一）进行调查，发现问题。 上学期一开始，我对学生展开了数学审题能力的调查问卷，从中发现了学生的种种情况，在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解