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一幅画和一个人教学设计 教学目标： 1．知识与技能 学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。 2．过程与方法 在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。 3．情感态度价值观 感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。 教学重难点： 1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀； 2．理解这一幅画的的内涵； 3．体会侧面描写对人物表达上的作用。 教学设计： 建议本课两课时 第一课时 一、板书课题，由题质疑 ??? 板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？ 学生可能会有这些疑问—— 1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？ 2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？ 3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？ （设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。） 二、带着问题初读课文，整体感知 1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。 2．出示重点词，检查学生预习情况。 粗犷 闲适端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁葱葱漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙 3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。 4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。 5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。 （设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。） 第二课时 一、出示中心话题，形成探究主题 1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画， 2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。 3.自己独立思考后小组讨论．交流。 （设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。） 4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。 学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处： 1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。 2．围绕老人的动作描写来谈。 3．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。 老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。 4．围绕老人的那幅画来谈。 “两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。 二、抓重点段落，升华情感。 围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？ 三、带着体会到的感情再读全文。 四、拓展练笔 假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。 　 教学目标 【知识和能力能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解等词语。 过程和方法学生自主阅读，合作学习，情感态度培养学生重点学习抓住重点语句理解课文内容从课文内容一、二、初读课文，整体感知激发兴趣。学目标：　　　1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。　　　2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。　　教学重点：培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。　　教学难点：调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。　　教学准备：搜集有关作者的资料。　　课时安排：两课时　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、导入：　　　　师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵　　　　学生自由作答。　　　　师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。　　　　补充板书：鸟是树的　　　　看到这个题目，你产生了哪些疑问？　　　　预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？　　　　下面让我们带着思考一起走进这篇散文。　　二、初读课文，整体感知　　　1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。[小学教学设计网=www.xxjxSJ.cn]　　　2、指名读文。随机指导。　　　　　包含生字的随文指导。　　　　　重点指导：瞬蹈婉　　三、默读课文，自主学习　　　　师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。　　　　师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到