关于课堂教学现状的反思－－教师专业发展的实践视角.pptVIP

1.终结性目标： （1）认知目标 ①知识技能与思想方法 ②能力： 思维能力：一般思维能力（观察、抽象、概括、分析、综合等，）；学科思维能力。 表达能力：口头、书面（文字、符号、图形、图表等） 动手能力：实验操作 ③应用意识和应用能力（知识迁移到新的情境）； ④创新意识和实践能力（学生创新含义与意义）； （2）情感目标 ⑤情感、态度、价值观（内在驱动力）。 认知目标是显性的，情感目标是隐性的，两者相生相伴，互为发展前提，是在同一个学习过程中完成的。 2.过程性目标 （1）过程：知识生成、发展，及应用过程. （2）方法： ①思想方法，新知识生成的方法，蕴含在知识生成过程中； ②教与学的方法，体现认识方式，其自身就是一种教育资源，助力于多为目标实现。 （3）对过程性目标的刻画：经历、体验、探究 3.终结性目标与过程性目标的关系 （1）过程服务于结果，并制约或促进结果 （2）结果规定了过程，影响过程的具体形态 形成应用意识：应用意识是对具体环境的心理反应。如果在具体环境中生成知识，那么新知识就会和它的生成环境之间建立潜在的逻辑联系。当类似的环境再次出现时，就会唤醒相应的知识。 有助于应用能力的培养：从不同背景或环境中抓取信息，并完成不同形式的语言之间的转化、解释、表达。 有助于良好学科情感的发展： 理解新知识，并能运用是良好学科情感发展的重要条件之一； 如果在解决问题中还能获得成功，那么情感会进一步发展。 三、教学设计（新授课） 1.分析 （1）教材分析： 结合课程标准，对教材进行分析。 知识源：源于学科内部的问题或学科外部问题 能力生长点：分析知识生成过程中蕴含哪些能力生长点和思想方法。 教学重点：从学科知识体系和认知需求出发，确定本节课的地位和作用，明确教学重点（知识、能力、思想方法）。 （2）目标分析 显性目标：结合教材分析，确定知识、技能、学科思想方法等目标 隐性目标：依据课程标准要求，确定本课时中潜在的能力、情感态度价值观目标 （3）学情分析： 学生现有水平：与本课时内容和目标相关的现有认知发展水平 教学难点：对比教材分析结果和学生现有认知发展水平，确定教学难点 2.设计 （1）目标设计： 针对学生的现有认知水平，结合教材分析结果，合理地设计本节课教学目标：知识与技能、能力、情感等，并清楚地表达出来。 把过程与结果结合起来，准确表达目标。 （2）教材处理： 针对教学目标和学生现有认知水平，对教材进行处理。 针对学生认知发展水平，设计难点突破的途径 （3）教学方法设计：针对学生的现有认知水平和教学目标，合理设计教学方法。 （4）教学手段设计： 依据教学方法，恰当选择教学手段、材料或工具 （5）教学程序设计 分析设计的是基础，分析越准确，设计越合理。 设计中的五个方面是相互牵制，相互影响的。设计过程就是上述五个方面 达到平衡的过程。 教学程序设计 （1）组织教学：做好上课思想准备 （2）复习提问题：激活相关知识经验 （3）新知识教学： 问题引入：创设问题情境，或提出问题（感受学习知识的必要性，激发学习兴趣，为新知识生成提供感性材料） 探索新知：经历观察、分析、概括、综合等过程，形成形式化知识。 过程反思：新知识生成发展过程，揭示新旧知识间联系，明晰思想方法，解析概念。 （4）巩固应用：变式训练，促进知识迁移，深化理解新知识和思想方法（需要达到明晰程度的）。 （5）课堂小结：再次反思新知识形成过程，明晰认知策略和思想方法，建立新旧知识间联系。 （6）布置作业：由简单到综合，具有针对性；针对不同学生发展水平设计不同作业（选择性）；充分考虑学生课余时间，设计合理数量的作业。 组织实践活动的基本原则 在学生缺少所需经验时； 当学生的已有经验不清晰时； 当学生的思维能力不足时（形象或抽象能力较低时）； 需要对间接经验或直觉加以认证时（数学公理教学）。 问题六：形式化的交流与合作（合作学习） 案例一:七巧板 师：同学们玩过七巧板吗？ 生：玩过！（一听到“玩”，学生精神倍增。） 师：七巧板（Tang ram）是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”。请看老师在网上下载的有关资料……（大投影屏幕上显示美国、芬兰等介绍七巧板的资料）哪位同学翻译一下这段英文？ 生：我来试一试：“七巧板是中国唐朝发明的一种非常有趣的游戏，它由一个正方形分割成五个三角形、一个平行四边形和一个正方形，利用这七个图形可重新组合成三百三十种不同的图形……” 师：哪位同学再来说一说，如何把一个正方形分割成七巧板。 生：……（学生口述，老师利用几何画板作出图形。） 师：七巧板做好了，下面请同学们观赏几幅由七巧板拼成的图形……（屏幕显示