尿液的形成和排出(教学设计)文档.docVIP

《尿的形成和排出》教学设计沔城回中 陈敏 一、设计思想 （一）理论依据 根据建构主义学习理论，学习是学生利用现有知识经验自己进行知识建构的过程。教师应该尊重学生在教学活动中的主体地位，以教学活动组织者、参与者的身份，为学生的知识建构创设条件。结合本课具体教学内容，我采用问题驱动教学模式，通过情景导入激发兴趣，通过图片、课件等为学生提供观察素材，通过精心设计问题引导学生分析实验数据从而进行探究性学习。课堂教学与现实生活紧密联系，将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的学习行为。 （二）设计特色 1、注重情景导入提出问题激发学生学习兴趣。 2、精心设计提问，引导学生探究。 3、对教材内容重新组织加工，由表及里、由直观具体到微观抽象、由部分到整体展开学习。 4、注重和现实生活相联系，关注学生运用生物学知识指导健康生活。 5、多媒体教学手段和传统模型教具、自制教具、板书协同配合，各种教学资源取长补短。 二、教学分析 （一）教材分析 本节是人教版《生物学》七年级下册第五章第一节的内容，是在学生学习了人体的营养、、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它本册书中一个重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，有利于将知识贯穿起来，并为学习奠定基础。为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念通过观察、分析，引导学生理解尿液形成的过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。1）肾单位由哪些部分组成？（2）肾小球是如何形成的？（3）肾小囊和什么相连？位于肾小球的什么位置（4）肾小管外面有什么缠绕，从哪里来的，最终又汇集到哪里？ 3、提出尿液形成的猜想，组织学生分析讨论。 4、分析P82健康人肾动脉血浆、肾小囊中液体、尿液成分比较数据，推测血液在肾单位中流动时发生了什么变化？ 5、【活动：我当老师】拿肾单位自制模型解释尿液的形成。（引导学生表达及互评） 6、点评并对尿的形成过程进行总结。 1、思考老师的提问，读图观察肾单位的组成。 2、根据肾单位结构，猜测尿液的形成过程。 3、比较原尿与血浆的差异，理解肾小球对血液的滤过作用。 4、比较原尿和尿液的差异，理解肾小管对原尿的重吸收作用。 4、体会肾脏结构与功能的统一。 5、表达与交流。 由易到难，由直观到抽象，进入本课的难点学习。 读图自学肾单位结构并及时巩固。 利用实验数据，探究肾单位与尿液形成的关系。 以“我当老师”的活动巩固尿液的形成过程。 图片观察 （泌尿系统与尿的排出） 1、【提问】人的肾脏每时每刻都在形成尿液，即：尿液的形成是连续不断的，然而实际生活中我们排尿却是间歇的，这是什么原因？【引入泌尿系统的其他器官】 2、引导学生观察泌尿系统的模式图，体会各种泌尿器官的协同工作。 了解泌尿系统的组成，各器官的主要功能。 解决第二个核心问题。 知识运用 （排尿的意义及泌尿系统的卫生保健） 1、【活动：抢答我最棒】生活中的小问题：（1）为什么喝水多，排尿也多？（2）憋尿、或者少喝水以减少排尿，好吗？ 2、【你做到了吗？】介绍泌尿系统的卫生保健方法。 3、回答新课导入时提出的问题：为什么尿检能查出兴奋剂？ 1、能解释生活中的有关生理现象。 2、结合实际生活理解排尿的生理意义。 3、掌握基本的泌尿系统卫生保健知识。 解决第三个核心问题。 结合实际生活，巩固知识、运用知识。 首尾呼应，回答情景导入的提问。 总结 【提问】本节课你有何收获？ 师生共同小结： 泌尿系统的结构和功能肾单位的结构和功能尿液的形成过程尿液的排出过程排尿的意义 回顾、巩固本课的主要内容。 游戏的方式回顾本课内容，增加学习的趣味性。 培养发散思维。 课堂作业 展示作业题 课内完成。 巩固知识，锻炼学生深入思考、运用知识解决问题的能力。 板书设计： 第一节 尿的形成和排出 一、泌尿系统的组成 二、尿的形成 1、肾单位的组成 2、形成过程： 三、排尿的意义及泌尿系统的卫生保健 七、作业设计 1、教材P83练习3 医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？ 2、课后延伸拓展： 课下收集有关“世界肾脏日”的资料，就肾病预防、肾移植、肾脏捐献等内容（任选一个）与同学交流，谈谈自己的看法。 （肾小球）血液 肾小球、肾小囊壁的过滤作用 （肾小囊）原尿 肾小管的重吸收作用 尿液