圆的面积教学设计表1.docVIP

交互式电子白板环境下的教学设计表 教学设计表 学校 　　　　　　　　　　______ 学科 __数学____ 授课年级 _六____ 教师姓名 章节名称 圆的面积 计划学时 2课时 课堂改革 设计理念 1、为学生提供一个合作探究的平台经历知识的形成过程。 2、在教学中独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问题。圆的与的关系，理解圆周率的意义及圆的计算方法。学生虽然有计算直线图形周的基础学生虽然有计算直线图形的基础，但第一次接触曲线图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆计算方法《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”认识圆的。在活动中探索发现能正确地计算圆的，能运用圆的知识解决一些简单的实际问题。 情感﹑态度与价值观 1、在研究过程中体验数学问题的探索性，体会数学与现实生活的密切联系。 2、渗透“化曲为直”的数学思想。 教学重点﹑难点及解决措施 1、重点： 能推导出来圆的面积公式。 2、难点： 能正确地计算圆的面积。 3、措施： 引导学生开展测量实验活动，通过实际测量与计算，研究发现圆的面积与半径的关系，从而得出圆的面积计算公式。 教学策略的 选择与设计 一. 创设情境，激发兴趣 二、合作探究，发现规律。 三、运用新知，解决问题。四、谈学习收获 五、布置作业 教学环境 □DVD+TV □教师机+投影机（上网∕不上网） ■教师机+投影机 +电子白板 □教师机+投影机+应答分析器 □电脑教室+投影机（上网 □电脑教室+电子教室控制 其他：______________________________________________________ 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体来源 认识面积 课件 课件展示图片 提供直观形象地观察材料 河南基础教育资源网 圆的面积与长方形面积的关系 课件 课件展示图片 提供直观形象地观察材料 提供直观形象地观察材料 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略﹑方法 创设情境，激发兴趣： 认识周长 5分钟 （一）播放课件： （一）认识圆的面积。 1、回忆：什么叫正方形的面积？怎样能知道正方形的面积？怎样计算正方形的面积？ 可见正方形的面积与它的什么有关系？ 2.思考：圆的面积？ （二）实物感知，触摸圆的面积。 1、让学生拿出课前准备的圆形物体，并与同伴说说这个圆形物体的面积是指哪一部分的长。（用手比划） 2、引出课题。 师：这节课，我们就来研究“圆的面积”（板书课题）。 实物感知，触摸圆的周长。 通过这样的情境引入，既激发学生的学习兴趣同时，也形象的让学生建立圆周长的概念。 合作探究发现规律 圆的周长与直径的关系 15分钟 （一）1.提出问题:怎样能测量出圆的面积？ 2.引导学生发现并思考如何推导圆的面积公式。 3.引学生小结：圆的面积公式. （二）1。圆的面积得到意义 2.引生观察发现规律。 1.学生用学具试着测量圆的面积。 2.小组合作探究测量方法。 3.展示交流 为了让学生直观、形象地探索出圆的面积的方法和长方形的长和宽的对应关系 .总结圆周长的计算方法 8分钟 1.让生推导出圆的面积计算公式 2、回应新课引入的情境 3.师在黑板上画一个圆。4等分 8等分 16等分拼图观察 1.学生归纳：圆的面积公式 2、回应新课引入的情境 3.引生总结出：S=πr2） 。 运用新知，解决问题。 能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题 联系与检测 教学 评价 学生认识圆的，能用。能正确地计算圆的，能运用圆的知识解决一些简单的实际问题。 圆的这节课的重点、难点部分是推导圆计算公式。 给学生提供了反思的机会 通过触摸圆，使学生建立充分的亲身体验，接着通过对圆概念的个性化描述，引导学生尝试具体表象向抽象提炼之间的转轨。尽管学生在这里的表达显得肤浅，但正是这些富有个性的思想，恰恰显现了学生的主体意识。有效的触摸体验，充分的理性概括，使圆概念的建构过程充分而有效。 探索圆计算这一环节：一方面，，，丰富了学生的课堂活动，另一方面，通过方法的反思及评价，引导学生探索“计算公式”的心情，为继续研究的计算作好了铺垫。进一步激起了学生主动探究的欲望，然后让学生利用准备的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具