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行动研究法 一、定义与特点（四个定义） 勒温 ：“研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。” 一、定义与特点（四个定义） 哥伦比亚大学师范学院一位研究者 ：“所有教育研究中只有由研究成果的应用者来主持，才会使研究成果不致白费，同时，只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长等支持者才能检验学校措施，才能使学校适应生活。故上述人员必须以个别或集体形式，采取积极态度，发挥创造思维，提出合适措施，并勇敢加以试验，且讲究方法，有系统地收集资料，以确定新措施的效果。这种方法叫行动研究法。” 一、定义与特点（四个定义） 康乃尔大学的柏莱克威尔说：“所谓行动研究是一种研究的方法，其研究对象是学校中的问题，其研究人员是学校教职人员，其研究目的是改进学校各项措施，其主要性在于企图使教育理论与实践密切累合，且能给予实际工作者以深刻隽永的印象。” 一、定义与特点（四个定义） 台湾学者李祖寿认为：“行动研究是现代教育研究方法之一，也是任何领域谋求革新的方法之一。它也是一种团体法，注意团体历程，团体活动。不过特别重视行动，尤其注重实际工作人员一面行动，一面研究；从行动中寻找问题，发现问题；更从行动中解决问题，证验真理，谋求进步。在教育方面它是行政、课程、教学各方面谋求革新的重要方法。” 一、定义与特点（特点） 行动研究法具有以下特点： 1．重在解决实际问题 2．强调研究与行动结合 3．通过团体合作进行研究（参与人员平等、互动） 4．不做理论上的一般推论，根据实际需要不断修正行动计划 5．研究的方法可以有许多种（调查、谈话、讨论等） 二、实施步骤 第一，发现问题。行动研究法的问题通常就是实际工作中所遇到的问题，因此行动研究法由问题开始。 第二，分析问题。即对问题予以界定，并诊断其原因，确定问题的范围。在问题界定的同时，获得问题范围内的证据，从而对问题的本质有较为清晰的认识。 第三，拟订计划。在计划中要说明研究目标、研究人员的任务分配和研究资料的收集方法等问题。 二、实施步骤 第四，收集资料。应用直接观察、问卷、调查、测验等方法，有系统的收集所需的资料。 第五，修正计划。凭借实际情境中提供的事实资料，来修正原计划内的缺点。 第六，试行与验证。着手试行，在试行之后，仍要不断的收集各种资料或证据，以验证假设，改进现状，直到能有效消除困难或解决问题为止。 第七，提出报告。根据研究结果提出完整的报告，但必须注意本身研究资料的特殊性，以免类推到其他情境中。 三、案例 有关教师、校长、专家和校外顾问参加讨论会。 会议上讨论如何对同一班不同能力学生指定不同的作业。有一位教师反对这种尝试，因为她觉得大多数学生，在作业上并未付出足够的时间和精力，如果布置不同作业，那些平时不大努力的学生会更不用功。其他教师也同意这位教师的看法。担任指导的专家不同意这种看法，认为目前学生家庭作业过于繁重。校长也同意专家的意见。校外顾问说：“我们现在还不知道标准的家庭作业负担究竟是多少？应该先研究每门功课的课外作业标准为多少才算合理”。于是大家同意每人分担一部分研究任务。研究结果表明，大多数学生在家庭作业方面，负担并不重。在观念澄清之后，大家开始研究如何实施个别比的作业规定，希望每一学生依照自己的兴趣和才能，与教师共同商定作业种类和题量，从而提高学习效果。 三、案例一项研究实施了如下的步骤 四、行动研究论文撰写 问题的描述 问题的症结（原因分析、解题的关键点确立） 问题的解决（方案的内容、方案的实施步骤、实施的效果） 反思与讨论 * *