山区中学课堂作文教学模式探讨.doc

《山区中学课堂作文教学模式探讨》课题研究方案　经过对作文的研究，发现主要存在以下几个问题：、作文与生活的背离倾向????首先是表达上的模式化。教学中经常要求“用事实说话”，其实际是内容的具体化，并不是追求真正的事实。可从很多的学生作文中摘出以下这些句子：描写夏天的炎热是“知了在树上叫着，狗趴在路上吐着舌头，芭蕉叶也耷拉着头”等等，描写冬天则是“北风呼啸，大雪纷飞”等等。以上描写均与生活相去甚远。??????更有对生活底直接虚构。教学中常说“中心思想”为魂，材料为“骨架”。在实际操作中，教师往往注意学生的中心思想是否表达清楚，材料是否恰当，而不去考虑材料是否真实。如布置“最难忘的一件事”“在我记忆深处”等题目，多数学生会想到“我”做错事，而有一人则相反，对比之下“我”多么惭愧；或某日大雨，母亲（或其他什么人）为“我”送伞云云。其表达的中心似乎向上，然而离开生活的虚构毕竟苍白无力?。而种种虚构的现象层出不穷：情节虚构、情感虚构、行为虚构等。二?语言贫乏???具体有这么几种表现：????1、无特点描绘：比如写《我们的校园》，楼房都是“雄伟的建筑”，教室都是“宽敞明亮”，师生都是“朝气蓬勃”。写妈妈就用“慈爱”，写爸爸就用“严厉”；大雨就用“倾盆”，花就用“美丽”等等。????2、简单模仿：比如刚学了浙教版第三册《松鼠》一课，于是在作文中无论猫还是狐狸，兔子还是小狗，均是“面容清秀、眼睛闪闪发亮、尾巴美丽、动作敏捷轻快”一类。????3、引用面窄：引用名人名言或是格言，翻来覆去总是耳闻能详的几句，缺少更多的积累，如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“书使人类进步的阶梯”“好好学习，天天向上”“成功在于勤奋”“失败乃成功之母”等等使用频率极高。而生活中便可触及的谚语俗话则引用很少，唐诗宋词或文学名著中的传世名句更是几乎绝迹。????探究以上问题出现并长期存在的原因，除了环境等客观因素之外，教师在作文指导上存在相当严重的陈旧现象。????正如前文所说，大多数教师仍然以对“学生主体论”的简单理解来指导作文，希望通过系统的技术化的教学训练，使学生能分门别类、按部就班地发展起来。以记叙文写作为例：通常是先由记叙某人谋事或某地等题目展开；对人从神态、动作、语言等进行描述；对物则从形状、色泽、用途等方面描述；对事则是起因-经过-结果顺序，强调时间、地点、人物等要素。批改作文时，仍然是“中心是否明确、重点是否突出、语言是否流畅、顺序是否恰当”等等。很少触及作为表情达意的学生作文中的实质成分。这样，技巧代替了情感。????在语言上，尚有相当多的教师用摘抄的手段来督促学生积累，这中间包括许多小学教师。诸如文章的开头、结尾，抒情状貌，叙事描景等分门别类，各抄一辑。或是直接从坊间买来“好词好句大全”一类书籍。要求作文时利用。可是这样的摘抄并非是一次有效的积累，学生根本没有真正的感悟，相反，却导致了文章的千人一面千篇一律，毫无个性可言。????而且山区中学生，特别是以方言为母语的山区学生，在接受汉语文字时有着与生俱来的心理弱势。所谓“学生怕作文，农夫怕挑粪”。山区暂时还无法也不大可能营建一个良好的汉语环境。口语交流与书面表达的严重脱节，使我们的学生在文字处理的能力上落后于城镇学生。????因为学生在整个作文训练过程中一开始就处于被动，为解决以上问题时，我们更多从教师的作文指导方法上入手。?具体措施?????第一步??培养写作兴趣????我一般把学生写的一切东西称为文章或时作品，因为这些都是学生的心血之作，虽然大多是粗糙的。静心分析一下，不难发现山区学生作文的心理弱点来自以下两方面：1、怕自己的文章得不到肯定。许多老师对作文要求偏高，导致很多学生失望灰心。2、嫌写作麻烦。作文教学中许多显得烦琐的技巧要求使学生感到不适。那么该如何提高写作兴趣呢？我们采取了以下几个措施：?1.以肯定为主。即给高分，多表扬。每个学生的文章，只要是认真写的，都会有可取之处，所以我都给80分以上的高分，以资鼓励，稍好一点的，则在90分以上。每个学生拿到本子首先看的是分数，分数一高，即使有批评的，指出不足的地方的，他也能接受。另外评语也很重要，学生很在乎老师对他的文章的评价。在评语中，我都以表扬为主，尽量挖掘他的闪光点。如：前后文注意呼应，过渡自然。甚至准确用了一个成语，一个句子用了修辞手法都成为我表扬的原因。????2.放低位置，委婉批评。一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，因为时间一长他们会麻木，而且他们的文章中的确存在很多不足之处。所以提出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，即放低自己作为老师的位置，把自己放到与学生相等的水平面上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。所以在他们的文章中我常用这样的话来指出他们的缺点：这个词不是很准确，请换一个词。、这句话