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“卓越计划”人才培养方案的制订与实施探讨─以广州大学建环专业为例 汇报人：朱赤晖 广州大学 2013-05 汇报提纲 目前人才培养方案存在的缺陷 “卓越计划”对人才培养方案的基本要求 广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案探讨 方案实施过程需要重点关注的问题 专业发展与变革 1998 建筑环境与设备工程 由原来的供热、供燃气、通风空调工程专业和燃气输配专业合并重组而成 2012 建筑环境与能源应用工程 由建筑环境与设备工程、建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术（部分）、合并为建筑环境与能源应用工程。 1994 开始招收建筑设备工程专业普通专科生 1998 开始招收建筑环境与设备工程专业本科 生，并获得学士学位授予权 2000 获供热、供燃气、通风及空调工程学科硕 士学位授予权，是华南地区该学科第一个 硕士点 2010 获供热、供燃气、通风及空调工程学科博 士学位授予权（土木工程一级学科） 2012 广东省重点专业（卓越计划试点） 2012 建立博士后流动站 广州大学建环专业发展 1、课程体系大部分仍沿袭： 基础课 专业基础课 专业课。 人才培养以校园内部培养为主，与社会需求脱节。 校内课程教学以老师课堂灌输为主，学生缺乏参加意识。 2、学生的综合应用能力缺乏 现在则要求设计、施工、监理、运行管理、设备开发、市场营销等多种工作能力（市场对学生的能力要求发生了变化） 3、学生缺乏大工程观念 大工程观念要求学生知识面广、综合能力强（包括经济、管理、协调工作、互相合作能力等，这些能力尤其欠缺）。 4、学生的创新意识薄弱，创新能力不足 目前人才培养方案存在的缺陷 “卓越计划”对人才培养方案的基本要求 “卓越计划”要求夯实理论功底 要求学生有系统化的基础知识及深厚的专业理论功底。 1）人才培养方案强调“厚基础”，在课程设置时要加强学科基础课程及专业基础课程环节。 2）在设计教学环节时要注重授人以“渔”，教育学生学会学习的方法，培养学生自我更新知识的能力，满足不同岗位的就业要求。 “卓越计划”要求强化工程能力培养 作为应用型工程类专业，建环专业学生培养应满足实用性与工程性的要求，还要兼顾国家注册工程师执业资格制度的要求。 “3+1”培养模式 行业企业深度参与人才培养过程 “卓越计划”对人才培养方案的基本要求 “卓越计划”要求将创新能力培养落到实处 “卓越计划”对人才培养方案的基本要求 要把学生创新意识、创新能力培养要贯穿到整个培养过程中，并利用课程实验、课外科技活动、大学生创新（创业）项目、教师科研课题等环节，系统地启发学生的创新意识，切实提高学生创新能力。 一定时代国家对工程师 这一职业的普适性要求 一个行业对本行业 入职工程师的起码要求 以本校本专业基本定位和培养特色为基础，满足国家通用标准和行业标准而制定的本专业毕业要求，是具体的实施标准。 国家通用标准 行业标准 学校标准 广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案探讨 针对本专业应用性强、地域性突出、人才社会需求量大等特点： 密切结合区域社会经济发展及工程建设需要，突出工程性与实践性； 强化学生创新精神、实践能力、协调适应能力和社会责任感的培养； 解决人才培养与社会需求的对接问题； 完善高素质应用型人才的培养模式。 广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案探讨 建环专业“卓越计划”人才培养方案结构框图 广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案探讨 广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案探讨 课程类型 学分数 % 学时数 % 必修课 公共基础课 35.5 20.9 782 29 学科基础课 29.5 17.4 576 21.4 专业必修课 22 12.9 406 15.1 选修课 通识类选修课 16 9.4 288 10.7 专业选修课 34 20 642 23.8 集中性实践教学环节 33 19.4 合计 170 100 2694 100 卓越计划 原计划 广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案探讨 知识结构 理论课程优化 在课内学时有限的情况下，注重知识内容的相互渗透和融合，注意课程之间的衔接，避免内容重复，提高课程综合化程度，优化课程结构。 广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案探讨 调整组合 1．优化了建筑电气类课程，取消《电力拖动基础》，将相关内容充实到《电工与电子学》课程中，取消《微机原理