五年级学生语文课堂学习习惯和学习方法的培养方案石秀霞.docVIP

小学五年级语文课堂 学习习惯和学习方法的培养方案 课堂是新课程改革的主阵地，课堂教学则是实现课改目标和各项教育教学目标的主要途径，因此可以这样说，课堂教学的效果如何，将直接关系到各项目标的实施和落实。可是，当我们关注目前的课堂教学的现状时，却经常听见教师抱怨学生上课不专心听讲，不能积极主动思考和发言，导致课堂教学效益不高。因此，我们在关注转变教师的教育观念的同时，还应沉下心来，更多地关注课堂中学生的学习情况，重视培养学生专心倾听、善于提问、积极思考发言等良好的课堂学习习惯，以切实提高课堂教学实效。 习惯是非常重要的。美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。你能不能担重任，会不会办事，能力如何，恐怕都跟你的习惯有关。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。正如乌申斯基所说“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是十分重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格神经系统以及他们的天性中。”习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。 一、五年级学生心理特点分析及课堂自主学习习惯现状调查 （一）心理特征分析 五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。五年级学生为了不负于同学而积极学习是他们的动力，常常把成绩比自己好的同学当做比照对象。五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。五年级学生对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。因此，给他们尊重是很有必要的。 （二）课堂学习习惯现状调查总结 根据五年级学生的心理特征,五年级学生在学习习惯方面存在诸多问题， 归结起来最为突出的有以下几点： 1.缺乏课前准备和预习的习惯； 2.书写潦草不规范，坐姿差； 3.喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯； 4.课堂上不善于发言，盲目听信教师，缺少个性； 5.缺少小组合作的习惯和意识； 6.不善于使用工具书，缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯； 7.学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生的可持续发展，同时导致课堂教学效率低，学校教学管理被动。为此，要继续狠抓学生学习习惯的培养。 上述现象经过分析其实不难找出原因:我们的语文教学方法还存在注入式、满堂灌,使学生总处于一种被动的接受状态,这必然压抑了学生的学习主动性和独立精神。而五年级学生初步掌握了一定的学习技能训练，具有一定的智力品质；初步形成自己的学习苦乐观，有了自己的学习兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；形成一定的竞争意识；做事情坚持性不够，初步形成自己的人生态度，自我意识增强。 故此,语文教学必须打破沉闷的课堂气氛,激活学生昏昏欲睡的课堂情绪,培养好学生的自主学习的习惯,从而达到叶圣陶先生提出的“教是为了不教”、“学生自能读书,不待老师讲”的理想境界。 二、五年级学生课堂自主学习习惯培养内容分析 新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，重视操作实践。让学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程，主动建构知识，获得经验，提高能力。注重让学生经历从经验积累到主动获取的认识过程，使学生得到全面发展。语文教育的关键并不仅仅是让学生记住多少语文知识，更重要的是，要通过各种有效的方法和途径，使学生学会获取语文知识的方法，养成正确的思维习惯，培养会学习的学生，以适应21世纪发展的需要。 课堂教学是实施新课程改革的重要平台，教师是课堂教学的实施者，十九世纪德国教育学家第斯多惠说：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” ，教师不再是只传授现成的教科书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，培养良好的学习习惯 结合课堂实际及调查研究，我们制定出五年级学生课堂急需培养的学习习惯有： 1. 预习习惯的培养； 2. 听讲习惯的培养； 3. 提问习惯的培养； 4. 复习习惯的培养； 5. 阅读习惯的培养。 三、五年级学生课堂自主学习习惯培养的方法策略初探 1．预习习惯的培养 五年级，预习的要求可以适当提高了，训练孩子努力做到“四到”，即口到、眼到、心到、手到，对学生提出明确的预习要