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敦化黑石中心校：解福龙 高英杰 联系电话： 论文题目： 《浅谈小学品德教育中的心理方法》 浅谈小学品德教育中的心理方法 延边敦化市黑石乡中心校 解福龙 高英杰 培养学生良好的品德是一项长期、复杂的过程，教育者只有树立整体观念，按照青少年品德形成和发展规律，通过多种渠道，采用恰当的方法，才能对儿童实施有效的影响。 一． 榜样引导法 榜样引导法指以他人的优良品德和模范言行影响受教育者的方法，通过展示道德榜样的行为和活动及优秀人物成长过程，使学生耳濡目染，受到直观、形象的品德教育，为学生指出努力的方向和前进的目标，从而激发学生形成正确的道德行为。在此过程中，要注意为学生提供的榜样要可敬、可信、可亲：榜样只有可敬，才具有权威性，才能使儿童发现自己与榜样之间的差距，引导他们向往榜样。仿效榜样；榜样只有可信，才具有真实性，才能使儿童感到自己是能够学习的，推动他们把榜样的言行，当作自己言行的准则；榜样只有可亲，才具有感染力，才能使学生把学习榜样，当作一个自觉的行为，促使他们榜样的精神内化为自己的信念。另外，还要注意纠正学生模仿上的偏向。日常生活中，孩子们会经常模仿一些不恰当的人物，如模仿电视或电影中的反面角色的言谈、举止等，这时，家长或老师要对反面角色进行适当的剖析和介绍，让孩子真正认识到这些反面角色的本质，激发起他们对反面角色的厌恶感，从而培养学生明辨是非的能力。 二、角色扮演法 角色即社会角色，是指由人们的社会地位所决定的为社会所期望的行为模式。角色的学习是在人与人的相互关系中进行的。 运用角色扮演法进行行为训练，对于儿童道德行为的发展有着积极的作用。例如：我们可以利用班会，设计不同的场景来考查孩子的行为习惯：(1)一个学生把吃完的香蕉皮、瓜子皮随地乱扔。（2）一名小学生在吃力地搬一张桌子，（3）一名儿童在地上捡到一个钱包，里面装着几百元钱。（4）一个学生不小心摔倒了，等等类似的情境，让学生选择不同的题目， 表演，在表演过后，进行简单的评述，说说自己的看法加深学生对于日常品德的认识。 在角色扮演过程中，教师要引导学生学会扮演多种角色，以便在角色改变时，因心理原因而造成的角色冲突。例:一学生在班级担任班长很长一段时间，在一次班委竞选上而突然落选，他一下子适应不了，心理上受到很在影响。这时，老师要及时引导，帮助他分析原因，指导他们改变角色行为，并创设情境使他很快地从旧角色中自然过渡到新的角色中来。 三、说服教育法 提起说服教育，一些老师和家长都会说：“现在的孩子好说好商量根本不起作用，你郑重其事地给他讲道理，他（她）当作’耳边风’。” 他们这样说，我不否认，因为他们有他们的道理。但我想：孩子也是一个体，他们也有自己的思维方式和对待事物是与非的简单判断。所以，对于你的话，他们并非不听，而是被动的听。很多时候，我们往往忽略胃自己的说理方式，把自己的意志强压给学生。这一点我是深有体会的：我们班有一名女同学，学习成绩一直很好，但最近一段时间不知为什么考试成绩总是不理想。有一次竟然打了70多分，我把她叫到办公室，劈头盖脸地教训了她一顿，摆出了一大堆我认为很有说服力的道理，然后，我她下次能不能考好，她不情愿地点了点头，从嘴里强挤出一个字－能。我经为她在我的“说服教育”下成绩会有所提高，谁知“涛声依旧”，我有些不知所措。在一次作文批改中，我在她的作文中看到了这样一段话：我一直认为自己做得很好，即使是我犯了错误，也不是我有心的，但老师却没听我的解释，甚至不相信我的解释，在她看来，我成绩不好是我的学习态度出了问题，可我想说不是这样的……。看完她的作文，我像是被人重重地敲了一下，羞愧的难以形容。作为一名班主任，不能理智地处理一件事，怎么能担当起教育人的重任呢？从那以后，我决定改变自己的教育方式，学会站在学生的立场上，给他们说话的机会，以平等的角度与他们进行心灵交流，决不摆出一副高高在上的样子。因为不恰当 的教育方式不仅起不到教育的目的，反面会伤害到学生的自尊心，使他们反其道而行。于是，我又找到了她，对上次的态度向她道了歉，她感激地看着我，什么也没说。但我从她的眼神中感觉得到她已经认同了我的看法，接受了我的建议。果然，她的成绩直线上升。现在，我们之间已不需要言语，只需一个眼神便足够了。 因此，我们应该明白：说理学的意义，不仅在于对某一具体规范的理解与执行，更在于对学生人格的尊重，对儿童自尊心的肯定，这对于建立正常的师生关系，也是百利而无一害的。 四、行为强化法 儿童的道德行为是后天通过学习获得的。儿童最初并不理解自己行为的性质，