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班级个性化教育功能浅析 [摘要] 班级是当代学校的基本单位，是学生学习、生活的直接环境，对学生的素质发展有着深刻的影响。现行的班级教育实践活动中，并没有依据学生的身心发展特征、水平及其差异性，去形成、发展学生的个性。因此，我们应在班级目标、班级管理、班级教学、班级评价以及班级活动的开展等方面采取措施，去发展学生的个性，促进班级的个性化教育功能的发挥。 [关键词] 班级； 学生； 个性发展 班级是当代学校的基本单位，是学生学习、生活的直接环境。它是教师对班级成员传授知识、开发智力、训练能力、熏陶人格、强健体魄，进行品德教育，发展个性的场所；也是学生进行交往、娱乐、学习知识、锻炼意志、培养自尊的场所。优良的班集体形成以后，对学生的成长有多种功能，包括对学生良好思想品德的强化功能、对学生不良品德行为的矫正功能、对学生个性发展的促进功能以及对学生自我教育、自我管理的促进功能等等。随着教育改革的深入，作为教师，特别是班主任探讨班集体的个性化教育功能应是时代赋予我们的一项重要任务。 一、班级个性化教育功能之内涵 “个性”一词英文称为“individuality”，有哲学和心理学上两种概念。哲学意义上的个性是指，某事物不同于其他事物的差异性以及共性和个性的辩证关系；心理学上把个性一般称为人格，指个体在社会实践中形成的带有倾向性的、本质的和比较稳定的心理特征的总和。它是指一个人的精神面貌，是通过个人的生活道路而形成，反映了人与人之间稳定的差异的特征[1]。 个性化教育就是一种以培养人的完美个性为根本目的，充分尊重学生的个性差异，发挥学生的主动性和创造性的教育。通过教育实践活动来实现学生自我潜能的激发，形成一种自主、和谐、不同于他人的独立人格是其实质[2]。班集体是由全班学生组成的正式组织，作为一个微型的小社会，是学生个性发展重要的实践基础。因此，班集体的个性化教育功能意即按照学生身心发展的特征、水平及其形成和发展的规律，以班级环境和班级教育教学活动的影响为媒介，通过学生主体的内化机制，形成和发展学生人个性。 二、班级个性化教育功能之实施策略 “小班化”教育是现代教育改革的产物，它代表的是一种个性化的教育观念。然而这种教育改革若仅仅局限于改变班级规模和格局，而不在课程、教学、评价等诸多方面进行相应的改革，那么便很有可能只能“因材”，却无法“施教”，“个性化教育”还是难以很好地落实。在现实的教育实践活动中，班集体的种种教育活动并没有充分为学生的个性发展服务，甚至压抑了学生个性的发展。这严重不符合当前社会对人才需求的质量要求，不符合当前社会对人的创新精神和主体意识的需求，也不符合我国当前教育改革中对人的个性张扬的要求。因此，作为学校教育的基层组织——班级，理所当然要成为培养学生个性的重要基地。笔者认为，要发挥班级在促进学生个性发展方面的功能需做到以下几点： （一）班级目标的体系化 班级目标是班级前进的方向和动力，是全班同学共同的希望。班级目标的制定，不仅要研究全班学生的整体情况，制定班级的集体目标和共同目标，同时也应研究班级中每一个学生的个体差异性，制定适合不同学生发展的个体目标，做到班级集体目标与个体目标的整合统一。班级集体目标是班级得以存在和发展的必要条件，被全班学生内化，对班级的发展具有导向作用。但是学生是活生生的人，是有着自身需要和欲望的社会个体，不可能总是为着实现班级目标才参与各项活动，他们总有属于自己的个体目标[3]。　对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。事实上，个体目标对班级集体目标的实现有着不可忽视的影响，个体目标与班级集体目标的整合程度越大，学生的自觉性越高，每个学生的兴趣、特长、潜力得到充分发挥，班级集体目标实现的可能性就越大。所以，在教育实践中，我们制定班级目标时要做到集体目标和个体目标的统一，使班级目标体系化，更不要将班级目标看成是为应试教育服务的工具，使学生成为分数的奴隶，考试的机器，严重束缚了学生的个性发展，制约着班级个性化教育功能的发挥。 （二）班级规范的人性化 班级目标制定之后，为保证目标的完成，需要有效的班级管理。班级管理其实就是对学生的管理，它是一条很好的德育途径。“以人为本，一切为了学生”理念要求对学生管理的人性化。“有人群的地方必有左中右”，要承认人与人之间是有差异的，表现为对问题的理解、信息的处理等会有不同的态度、方法和结论。统一管理、同一要求反而会造成个体发展的不平衡。强调人性化管理让学生有个性