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第四单元 各具特色的区域生活 第一课 家住平原（2课时） 第一课时 教学目标 能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。 通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物间相互联系的观点。 能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确立因地制宜、合理发展的观点。 教学重点与难点分析 教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。 教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。 学与教的过程 新课导入异乡，不同地区之间、不同的环境下，人们的生活习惯、生活方式有一些明显的差异，正所谓“一方水土养育一方人。实际上，所有这些都是人们在积极地利用自然条件，因地制宜地创造着各具特色的区域生活。从今天开始，我们就要来领略区域生活的特色，感受各地人民的情感，从而拓展我们生活的视野。中下游，大都由河流冲积而成。平原的自然景观各不相同：有的一马平川，有的水网密布，有的覆盖着茂密的森林。那么，在不同的平原上人们的生活是怎样的呢?下面我们就先来欣赏一些民居图片。 【提问】大家说一说这些图片分别反映的是哪些地方的民居情况? 学生分析回答：“竹楼是西双版纳傣族人居住的；“木屋”是东北人(如朝鲜族)居住的；四合院是北京人居住的；瓦房是江南人居住的。而学生师可由此引入。 来领略一下居住在湄南河平原上人们的生产和生活情况。 （新课教学就是其中之一。在这里，有着传统的水稻种植业，它是世界上重要的水稻生产区之一。 【提问】我国的第一大粮食作物是什么?在我国，这种作物主要集中在什么地区? 学生讨论后回答。 ? 学生讨论后回答产量的90％以上，其中又以中国为最多。水稻作物有着十分悠久的栽培历史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已开始种植水稻。悠久的栽培历史发展过程中，也积淀了深厚的稻作文化。那么在亚洲东南部中南半岛上泰国境内的湄南河平原，人们的水稻生产情况怎样呢? 【提问】水稻生产需要有哪些条件? 【板书】水稻生产条件 学师加以总结。 ? 学生从需要有平原——提供广阔的肥沃的田地，有河流——提供充足的水分，气 候——夏季风会带来丰沛的降水，位置——低纬度有充足的光照和温度等方面加以分析。 使水稻成为这里的主要农作物，同时人们生活的方方面面也与水稻有着千丝万缕的联系。下面我们就来讨论“稻作生产与人们生活的联系。 【展示】 湄南河平原稻作生产湄南河平原人们的生活? 学生可根据自己的生活经验、想象与推测来回答。 【播放】有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割所付出劳动的录像片段。 【提问】我们看到水稻生产的每一个环节都需要投入大量的劳动，而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动主要靠什么来完成呢? 学生回答。 ? 学生回答。 体现了这一点。 湄南河平原稻作生产湄南河平原人们的生活 人工劳作 人口分布密集 ?谁来?然后谈谈感受。 学生演示插秧姿势，并表示感觉很累。 学生回答：会腰酸背痛。 ? 学生齐声背诵古诗。 一定要在自己的实际生活中热爱劳动，珍惜劳动成果，努力做到节约粮食。 等待着什么?粮食高产了，丰收了，农民为什么会喜气洋洋?学生各抒己见，教师加以总结。 湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活 人工劳作 人口分布密集 粮食丰收 满足需要，增加收入，提高生活水平 【提问】大家结合课本中《湄南河的民居》图，进行相互讨论，来分析它的民居有什么特色。学生相互讨论。把湄南河平原的民居与西双版纳的竹楼进行对比——既类似于竹楼，但又不同于竹楼，它是环绕大片稻田或河流而居，且材料以木、竹为主；或南水乡的房屋相比较——既有相似，但又有不同，它是悬空架设，且不是砖瓦房。 产区的一大特色。这也使民居围绕这一特色来设计建筑。 湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活 人工劳作 人口分布密集 粮食丰收 满足需要，增加收入，提高生活水平 (水渠和河流) 民居绕稻田或河流悬空架设 【提问】同学们，除了以上三方面的相互联系之外，还有其他方面吗? 学生阅读课本后得出结论，水稻生产还影响着人们的精神生活。在湄南河平原，人们崇尚“谷神”“稻母”等神灵，祈求神灵保佑，以获得好收成。如泰国在每年的春夏之交(常在5月10日左右)要举行“春耕礼，目的是祈求诸天神在耕种的季节，保佑风调雨顺，农作物生长茂盛，获得丰收。 【总结】讲得很好，祈求神灵保佑风调雨顺以获得好收成，是水