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平行四边形、特殊平行四边形的关系与性质探索 一、教学目标： ?? 知识与技能1.理解平行四边形、特殊平行四边形的定义及其关系.2.初步理解平行四边形、特殊平行四边形的基本性质.3.熟练运用测量、剪拼、折叠、旋转等合情推理方式探索平行四边形、特殊平行四边形的关系、性质。?? 过程与方法1.通过合情推理探索平行四边形、特殊平行四边形的关系与性质，体会整合后概念之间、性质之间的紧密联系，明确概念之间、性质之间的逻辑关系，发展学生几何直观、推理能力和模型思想。2.体验探索平行四边形、特殊平行四边形的关系与性质的过程，领会由一般到特殊的思想方法、分类思想等。?? 情感与态度1.在多种形式的合情推理活动中，发展学生动手能力，培养学生的学习兴趣和自主参与学习活动的热情。2.在学生探索概念之间、性质之间的关系过程和建构知识体系中，激发学生主动探究学习的动机和兴趣。? 二、教学重点、难点：1.重点??? 探索平行四边形、特殊平行四边形之间的联系与区别，掌握平行四边形、特殊平行四边形的关系和性质（暂不要求逻辑推理证明），发展学生自主学习和自我建构知识的能力。2.难点??? 引导学生探索平行四边形与特殊平行四边形的性质，自主建构知识框架。? 三、教法学法：1.教学方法??? 主要采用问题驱动法、探究法、合作交流法等。通过设置适当的问题情境，引导学生借助学具自主探究、小组合作互助，完成知识框架的自我建构。2.学法指导??? 在学法上，引导学生进行自主预习、课上合作学习、交流展示，老师通过提问的层次性，评价的及时性与发展性，让学生经历知识框架构建的过程，进一步培养学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流的能力。3.教具准备??? 平行四边形、矩形、菱形、正方形纸片，直尺、量角器、剪刀，磁铁。? 四、教学过程：学生课前自主预习课本98—100、108、112、114页一.引入新课??? 前面我们学习了三角形的有关知识，从这节课开始我们一起来研究四边形的相关知识。我们先做一个与四边形有关的游戏，请看游戏规则。（游戏“你说我猜” ）游戏准备：每个小组分别拿到装有平行四边形、矩形、菱形、正方形的四个信封。游戏规则：每组一个信封，信封内装有一个四边形。只允许本组同学查看，不能被其他组看到。组内研究如何描述图形特征，表达时不能说出任何图形名称，否则游戏失败。可以借助图形边角特征，或是用生活中的实例，尽快被其他组猜出名称，游戏胜利！猜出名称最多、最快的小组获得最终胜利！小组讨论小组展示展示组：派一名学生上台介绍一下手中的图形。将图形贴在黑板上。竞猜组：举手回答，说出图形名称。【修改原因：本环节在第一版教案中以“投影生活图片（投影），学生欣赏并回忆小学时学习的四边形的定义，辨析抽象出的四边形名称。”的形式给出，本版教案以游戏的形式开始新课，学生在游戏中体会平行四边形、矩形、菱形、正方形的特征，从感知上对这四个图形的性质有初步的了解。在提高趣味性的过程当中，既能实现教学目的，又能调动学生的学习积极性，同时扩大学生的参与范围。而且通过这个游戏，还可以检验一下学生提前对当堂内容的预习情况。使学生在上课之初，就有了成就感，调动他们的积极性，为后面这堂课的展开，打好基础。】? 二.给出定义，展示关系图问题1：那么这四个图形之间有什么关系呢？请同学们在四人小组内动手摆一摆。【修改原因：学生在小学对平行四边形和特殊平行四边形的知识已有一定的了解，所以探索它们之间的关系还是比较容易。所以将探究图形之间的关系提到整堂课的第二个环节。知识的整合不是单一知识的积累，需要有一条思维的主线将他们联系起来。这条思维主线就是平行四边形和特殊平行四边形之间的关系。本环节所探究的关系是整节课的主线。】小组讨论：生生互助，组内探究问题2：哪个小组的同学来给我们展示？? 问题3：为什么要这样放置图形呢？教师口述平行四边形、矩形、菱形、正方形定义，补齐箭头上文字。 问题4：平行四边形、矩形、菱形什么关系？矩形、菱形、正方形什么关系？板书课题：平行四边形、特殊平行四边形的关系与性质探索【修改原因：本节课构想通过整合教学内容，解决学生学习图形及其性质师，容易混淆的实际问题。设计本环节是让学生对平行四边形、矩形、菱形、正方形有一个整体的认识，从四个图形的关系上入手，通观全局。】? 三.平行四边形、特殊平行四边形的性质探索与验证（一）平行四边形的性质探索与验证问题1：平行四边形具有哪些性质？请看探究要求。组内探究：猜想平行四边形性质，借助现有的学习工具，比如纸片、直尺、量角器等工具进行验证。（测量需记录数据）各组展示：中心发言人到讲台展示，可借助投影仪说明。阐明得出结论的理由。其他小组补充，或者阐述不同意见。小组活动：四人小组，利用平行四边形模型动手操作。小组展示：请小组上台展示其探究内容和探究方法。板书：对边平行、