平面镜成像教学设计.docVIP

《平面镜成像》教学设计 一、教材分析 《平面镜成像》 选自新世纪人教版教材《物理》八年级第二章，是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。本节课通过引导学生用竖立的玻璃实际操作活动，培养学生体会猜想，动手操作，观察；讨论交流，归纳规律，应用物理规律解决实际问题的物理活动过程，提高学生的观察、操作、交流的能力。 二、教学目标 1、知识与技能 （一）、知识目标 　　 （1）.了解平面镜成像的特点。 　　 （2）.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 　　 （ 3）.理解日常生活中平面镜成像的现象。 　　　（二）、过程与方法 　　 （ 1）.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 　　 （2）.观察实验现象，感知虚像的含意。 　　 （三）、情感态度与价值观 　 （1）.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。 　　 （ 2）.培养实事求是的科学态度。 　　 （3）.通过对平面镜了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 三、重点与难点 重点1.平面镜成像的特点。 2.利用平面镜成像的特点来作图。 3.利用平面镜解决实际问题。 　　 难点：1.虚像的概念。 2.平面镜成像的原理。 四、学生起点分析 学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。重要的是通过教师引导创设出问题情境，既要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。学生在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了的各种生活中反射现象；再加之学生好奇心强，喜欢探索、观察身边的事物，对出现在自己周围的物品进行实际的动手操作，热情势必较高，再配合创设一系列合理的问题情景，组织学生进行一些生动有趣的物理实验活动，本节课会极大地调动学生参与的积极性。 教法指导 1、观察猜想 培养学生观察想象的能力，让学生通过观察自己在平面镜的像,联想与实际生活之间的关系，发展概括能力。 2、合作交流 培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点。 3、操作实验 培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力的要求。 4、现代化多媒体教学手段的应用 让学生通过课件进行探究活动。提高学生分析问题及运用信息技术的能力。通过远程教育平台制作的课件演示让学生体会在电脑上完成成虚像的原理，以弥补实物操作中的不足，同时利用动画效果，有利于学生发现像的变化规律，有利于提高学生探索问题、解决问题的能力。 学法指导 　　教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归纳总结，体验学习的过程。由于远程教育平台制作的课件具有很强的可操作性，因此在教学时鼓励学生利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习。真正将课堂变为展示自我的舞台，感受成功。 教学理念 教师在教学中起主导作用，是学生学习实践活动的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主体，是学习的主动参与者和知识的建构者。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳，等活动过程，培养学生尊重科学、尊重事实严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。同时运用现代化的教学手段，创建更为丰富生动的情境，激发学生的求知欲和探索新知识的热情。 《远程教育资源》在教学中的应用 本节课的主要的学习活动内容是利用玻璃观看平面镜成像的特点，从活动中去观察物体和像的关系，寻找平面镜成像的规律并能利用规律来解决实际问题，教学过程中首先利用幻灯片动画演示生活中平面镜，使学生首先感知平面镜，然后再让自己照镜子，提出问题，让学生想象，然后动手实验，学生能够在实验的过程中体像和物体变化的整个过程，活动中寻找出规律。 针对以上不足，在教学过程中，采用远程教育平台向学生展示平面镜成像的原理和作图、及应用，让学生在可以动态变化的过程中体