(初步完整)新课改背景下新乡市盲聋哑学校开发与运用教具的研究.docVIP

【结项书】 课题结项报告书 河南省残疾联合会河南省教育厅河南省民政厅河南省社会科学界联合会河南省特殊教育发展促进会2013年度专项调研课题（特殊教育工作研究）成果结项报告书 ?????????????????????????? ?????????????? 课 题 名 称 新课改背景下新乡市盲聋哑学校教具开发与运用的研究。从《课程设置实验方案》的附件详细课程设置中可以看出设计者的整体思路，它根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，根据时代的新要求和教育科学的进展，及时吸收和消化了那些经过国内外实践检验的新方法，力在提高特殊教育的教学质量，最终使各类残疾儿童的心、身、体、智得到全面发展。 特殊教育课程改革势必要求一线教师转变教师的教育观念和教学行为，让教师服务学生以学生为主体成为学生的引导者和服务者，而不再仅仅是学生的教授者，纲要要求我们师生共同研究、共同发展。河南省新乡市盲聋哑学校全体教职人员紧跟课程改革要求，积极开展各种教学研究，以提高教学质量为目的，“不让一个孩子掉队”，使每一个残疾儿童获得全面、生动、主动的发展。 第八次课程改革开始已十年有余，从2002年特殊教育中开始最早的聋教育酝酿改革亦有十年。课程改革的主阵地便在课堂。课堂更是践行课程改革的主要渠道。如何提高从哪些方面提高课堂教学效率与质量，将成为一线教育工作者思考的重要内容。目前河南省特殊教育存在着教学模式不足的问题，教学实践中使用规定统一的教学大纲或课程标准、统一的实验教材、统一的插图配备等，学生在课堂活动中能接触的方式显得苍白而单调，缺乏探索性和创新性。特殊教育改革必然要有教学行为和教学方法的改变，以达到提高教学质量。教具的运用很大程度上能吸引学生注意力，提高学生兴趣，正确、合理、适度地 运用教具对提高教学质量有重要作用。由于特殊教育资源短缺、对教具教学重要性认识不足等原因,教具教学没有得到很好地开展，特殊教育发展的缓慢也导致在特殊学校中未能广泛使用教具，尤其是特校教学活动中自制教具的开发与运用得匮乏。鉴于以上原因，本课题小组以教具的开发及运用为切入点，试图阐述开发教具对提高特殊教育教学质量的意义与价值。 结合河南省特殊教育的发展情况、切合新乡市盲聋哑学校在教学实践中缺乏教具运用的情况，本课题研究将对特殊教育的聋教育、盲教育在教学过程中使用教具以及教具在教学活动中发挥的作用进行研究，探索教具在特殊教育中的进一步开发，丰富教学课堂。另外，由于新乡市盲聋哑学校是一所综合类别的学校，既有聋教部，又有盲教部，以及职教部，鉴于学校学生的类别不同，特此开辟三个重要部分进行阐述。即：聋教育中教具的运用、盲教育中教具的运用、特殊教育体育教学中教具的运用。 所谓教具就是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的统称。教具包括直观教具（实物、挂图、卡片、图表等）和电化教具（投影、录音机、电脑等）。 一、聋教育中教具的运用 聋校教学是指聋童在教室有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动补偿听力缺陷，形成和发展语言，学习和掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展智力，增强体质，掌握劳动技能，初步形成辩证唯物主义世界的基础和优良品德的过程。 （一）教具在聋教学中的作用及意义 自第一所聋校创办开始，我国聋教育已经走过了一百多年的历史。一百多年来，我国聋教育在探索实践中不断发展，对聋教育的理论知识不断深化。纵观一百多年来我国聋教育发展史，实质上是聋校语言教学法的发展史。在聋校的实际教学中，单纯的运用口语、手势语讲解课文的现象很普遍，这单一的教学手段会使得聋哑学生对课堂教学不感兴趣，注意力不集中，思维不活跃。因此教具的运用就显得十分重要。聋生由于听力损伤在对知识的理解上存有极难客服的障碍，所以越是直观的教具越有利于教学。 （二）教具在聋教学中的运用 在教学中，教师通过教具的辅助，可以逐步帮助学生完成对字词、句子段落和整篇文章的理解。 1.教具在字词教学中的运用 此次课程改革中语文课程中对字词教学提出了多维目标要求，先是喜欢识字学习兴趣和学习情感，养成主动识字的学习习惯，再是独立识字的能力，理解词句、积累词句的能力，运用词语表情达意的能力等等。字词教学，体现的是“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的教学。实物展示直接将实际情景展现在生面前，有助于生将真实的生活环境与语言文字结合起来，不仅更具形象感，而且还有助于生借助这些真实情景进行交际性的练习，提高生运用语言的兴趣和能力。例如在学习“是蔬菜。”一句时可以这样进行：教师出示实物，指着问：“这是什么”，学生回答后再问：“它是蔬菜还是水果？”，学生回答后，出示例句“是蔬菜。”总结出“（什么）是蔬菜”的句式，教师展示其它蔬菜，引导生说写句子。同时，教师可以借用实