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《培养小学生坚持写日记的研究》结题报告 一、研究背景 日记是引领学生开启写作大门的一把钥匙，是提高学生写作水平的一个重要手段，也是学生表达内心的一个重要途径。坚持写日记就是要求教师要把这个重要手段，不仅要保持，而且还要不断地改革创新，使其达到可持续发展的目的。 遗憾的是，坚持写日记的现状却不尽如意。我对我校六年级的300多名学生做了一次问卷调查，结果显示：只有不到10%的人能够坚持写日记。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”针对这种现状，所以我决定把如何让学生坚持写日记作为我的研究课题。 二、研究目标： 1、通过研究探索出有效指导小学生如何坚持写好日记的路径，为广大教学工作者在这方面提供一些有价值的教育教学经验。　　 2、以点带面，推动语文教学活动整体的良性的开展，有利于语文教学质量的全面提高，培养和提高学生的语文素养。 3、课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生写作兴趣和写作能力的同时，让学生学会做人，人文相长，相得益彰。 三、研究对象与研究方法 研究对象：1——6年级小学生。 研究方法主要有：文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等。 四、研究的策略 (一)梳理问题的成因，寻求解决问题的途径 1、填写调查问卷 学生为什么不愿坚持写日记？教师又该如何指导呢？为了查找原因，我设计了一张调查问卷，并让本校六年级300多名学生进行了认真的填写，然后根据填写结果，我做了认真的统计分析，统计表格如下： 关于坚持写日记情况的调查问卷 问题 A B C 1.你觉得自己的口头表达能力怎么样？ A. 很好 ( ) B.一般 ( ) C.不太好( ) 17% 44% 39% 2、你觉得你的写作水平如何？ A．很好（ ）B．一般（ ）C．不太好（ ） 23% 43% 34% 3、上写作课时，你总能联系自己的生活说话吗？ A、能（ ）B偶尔能（ ）C、不能（ ） 34% 46% 20% 4、你觉得写日记对提高表达和写作能力有用吗？ A．非常有用（ ）B．作用不大（ ）C．（ ）没有作用 92% 8% 0% 5、你六年中坚持写日记了吗？ A．一直坚持写（ ）B．偶尔写（ ）C．不写（ ） 10% 90% 0% 6、你支持老师多布置写日记的作业吗？ A．非常支持（ ）B．有空写一些也可以（ ）C．课外就免了（ ） 29% 24% 47% 7、你写日记遇到的难题是什么？（多选） A．找不到题材（ ）B.写日记太占用时间（ ） C.达不到字数要求（ ） 48% 33% 55% 8、你觉得日记多长时间写一次合适？ A.天天写（ ）B．有时间写，没时间不写（ ）C．一周2——3篇（ ） 6% 29% 65% 9、你写日记的态度是？ A.像考试作文一样认真写（ ） B.当平时作业写（ ）C.马马虎虎写（ ） 34% 44% 12% 10、你认为用什么方法可以提高自己的日记书写能力？（多选）A．进行日记书写的训练（ ） B．与人多聊天（ ）C．教师指导（ ） 81% 28% 90% 2、以平等的身份和学生交流。只有走近学生，才会真正的了解学生。 3、教师亲自动笔写日记。“己所不欲，勿施于人” 只有老师亲身体会其中的苦与乐，指导学生才更有说服力。 从调查、询问以及我自身的感受中我发现，造成学生不愿坚持写日记的原因主要有几点： 1、教师要求高，学生害怕写日记。 2、教师缺乏指导，学生不会写日记。 3、教师批改不及时，学生写日记的动力不足。 4、学生学业负担重，没时间写日记。 根据调查结果，在工作中我努力探寻如何培养学生坚持写日记的方法，经过几年的研究实践，我总结出以下几点有效做法。 （二）布置学生写适合学生年龄特点的日记，让写日记不难 日记的内容虽然五花八门，但是如果放任让学生随便写，时间一长学生就会遇到不知道写什么的问题，缺少了主题的日记学生就会丧失写作的动力，语言也随之变得贫乏。所以在工作实践中，我努力探索出适合不同学段学生的日记内容和形式。 【低年级】低年级识字量少，不会写日记，但是可以给将来写好作文打基础。 1、培养孩子爱看书的良好习惯。 为调动学生读书的热情，我在班级设立读书卡，学生每看完一本书，就可上交一张读书卡，根据读书卡的数量给予适当奖励。 2 、举办讲故事会 在我们班每个月都要举办一次故事会，以比赛的形式，主持人、评委和计分员都是学生自己担任，每次都换人，在比赛中学生不仅丰富了语言还锻炼了学生的组织能力。 3、写词语积累本 词语积累本每个学段都可以写，但必须从低年级开始。因为一年级书写能力不强，我是从二年级开始让学生写词语积累本的。内容非常丰富，有“一字开花”“词语接龙”“仿写”“名人名言”“你知道吗”等内容。这个本的