广西北部地区高职高专院校特色办学探讨.docVIP

广西北部地区高职高专院校特色办学探讨 【摘要】通过对广西北部地区高职高专院校发展现状的分析，提出走特色办学之路的应对策略及实践途径，并指出特色办学应注意把握的问题。 【关键词】广西北部　高职高专　特色办学　可持续发展 1998年至今，是我国高职教育蓬勃发展的时期。广西抓住这一历史机遇，大力发展高职教育，取得了可喜的成绩。然而。由于广西各地区经济发展水平不均衡，因而依托经济发展的高职教育存在着明显的区域差异。与广西南部地区相比较，广西北部地区高职教育学校数量少、综合实力弱，且仍存在着一些问题与不足。如何在竞争激烈的教育市场中立于不败之地，进一步提高办学质量和办学水平并从根本上解决这些问题，是广西北部地区高职高专院校当前面临的重大问题。 一、广西北部地区高职高专院校发展现状 广西北部地区是指广西整个大北部地区，包括桂林(北部)、柳州(中北部)、河池(西北部)和贺州(东北部)四市及其所辖各县，研究对象是高等职业技术学院和高等专科学校，不含举办高职教育的普通高等学校、成人高等学校以及职业大学。 2011年广西经教育部审批的具有普通高等学历教育招生资格的高职高专院校共40所(截至2011年4月27日)，北部地区占11所，其中桂林4所、柳州6所、河池1所、贺州o所。学校类型涵盖综合、工科、师范、财经、医药和林业六大类别。截至2011年上半年，全日制在校生共有近8万人，招生范围涵盖全国近30个省、自治区和直辖市。 近年来，广西北部地区高职教育新增了不少专业和专业点，专业数量逐年增加，涵盖农林、交通运输、土建、制造、电子信息、财经、医药卫生、旅游、文化教育和艺术设计传媒等专业大类，专业门类逐渐呈现全面性和多样性。 由于高职教育的自身特点，校企合作、校际合作、国际合作办学在广西北部地区高职高专院校中得到实施和推广。个别学校结合自身条件和实际情况，根据不同的合作伙伴和关系，积极探索并逐步形成了具有自身特色的人才培养模式，例如：柳州职业技术学院的“校企深度交融，工学有机结合”的人才培养模式；桂林旅游高等专科学校的以实践教学体系为主线。以国际合作办学为平台，以人文素质教育为内涵的“三位一体”人才培养模式。 广西北部地区高职高专院校教学质量不断提高、教学成果不断增多。据初步统计，目前有国家示范性高职院校1所；国家级教学团队1个，自治区级教学团队15个；国家示范院校重点建设专业4个，自治区级精品专业、优质专业近50个；国家级精品课程9门，自治区级精品课程近80门。 尽管近年来广西北部地区高职教育得到了较快发展。取得了较为显著的成绩，但由于历史、经济、物理环境等因素，仍然存在着一些不容忽视的问题，主要体现在以下几个方面： 第一，办学定位不准。由于受本科办学观念的影响或升本动机的趋势，有的学校办学趋向于效仿本科院校，没能把高职教育办学的“应用性”和本科办学的“学术性”特色很好地区分开来。没有准确的定位就不能形成鲜明的办学特色，也就没有具备办学优势。 第二，专业设置不够科学合理。广西北部地区高职教育专业设置存在的问题主要有：一是专业设置偏向学科体系，职业教育特征不突出；二是各学校热衷于开设热门专业，专业设置重复率偏高，有的学校还没有自己真正的特色专业、品牌“产品”；三是与地方经济发展关系密切的专业设置不足，有的甚至是空白。 第三，校企合作不紧密。由于认识不足或办学条件等多方面原因，目前广西北部地区高职教育存在着校企合作不紧密的问题。学校和企业的合作偏向于浅层次、低水平合作，有的甚至只停留于意向合作或书面协议阶段，缺乏合作实质内容，这就影响了高职实用性人才的培养质量和学校的社会信誉度。 第四，教师队伍结构不尽合理，整体水平不高。广西北部地区多数高职高专院校是由原中职中专合并升格而来，其师资结构不尽合理，整体水平不高，表现在：高学历、高职称的教师比例偏低；专业带头人及中青年骨干教师匮乏；“双师”素质教师偏少；来自行业企业一线的兼职教师不足等。 第五，文化底蕴薄弱。广西北部地区部分高职高专院校办学历史不长、发展起步较晚，往往把注意力较多地集中在基础设施建设和招生等“硬”性工作上，而对文化建设等“软”性工作重视不够，导致文化底蕴薄弱，更谈不上有特色。 二、对策：走特色办学之路 办学特色是一所学校在长期的办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于他校的独特优质品质和风貌。它体现在学校办学的方方面面，既有显性的，又有隐性的，如办学理念、管理制度、学科专业、人才培养模式、课程建设、教学模式、师资队伍、校园文化等。办学特色既可以反映整个学校的办学风貌。也可以反映一个或几个办学特征，前者可称之为“办学特色化”，后者可称为“办学有特色”。办学特色是高职高专院校核心竞争力之所在，是高职高专院校生存和发展的关键。当前，广西北部地区高职高专院校在办学特色方面存在一定的问题，这将制约和影响各