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应用Teamwork模式的设计心理学课程创新实践教学 许占民，杨婧 魏风军 （河南科技大学，a艺术与设计学院；b外语学院，河南 洛阳471039） 摘 要：应用Teamwork模式开展设计心理学课程创新实践教学，从团队组建，任务组织与安排，多角色工作和学习效果评价等方面讨论Teamwork模式在优化合作学习、提高课堂实效的具体应用。 关键词：Teamwork，设计心理学，教学，合作学习 引言 目前，开展创新教育，培养学生的创新能力已成为教育改革的重点，也是实施素质教育的核心。设计心理学是工业设计专业学生必须掌握的一门专业课，要为学习产品设计、设计管理等课程提供必要的心理学知识，更为以后利用消费心理和创造心理等知识从事设计实践活动提供必要的基本训练。设计心理学是一门新兴交叉学科，教材多，教学内容具有开放性、多样性的特点，这将使其在培养创新意识和创新能力方面发挥独特的作用。 然而，设计心理学作为工业设计专业必修课，并没有受到应有的重视。它的意义和作用很少被学生认识，加上授课班级人数多，致使该课程教学存在形式单一，缺乏师生互动，实现课程教学目的难度较大等问题。 Teamwork教学模式作为课程改革的一种重要学习方式，其价值已经被广大教师所接受[1,2,3,4,5]。在总结以往设计心理学课程改革经验的基础上，结合课程特点及学生的学习心态，突破以往教学模式的局限性，在不改变原有教学任务，不增加学生负担的情况下，本文尝试实施Teamwork教学模式，按照Teamwork的要求和内容，探讨该教学模式的具体应用。现在的大学生多数都是独生子女，个性强，比较独立，不善于交往，缺乏与人合作精神，为了提高教学质量，在今后工作中更好的服务于企业和社会，Teamwork教学模式在增强学生的工作能力和竞争能力，培养学生的合作精神和团队意识，具有很大的现实意义。 应用Teamwork模式的设计心理学实践教学 Teamwork模式简介 Teamwork是团队合作，指大家共同合作、相互支持、相互帮助、共同努力完成同一个任务或达到共同的目标。Teamwork工作模式要求团队有组织，有计划，分工合作，各司其职，集思广益，在最短的时间内达到利益的最大化，从而实现整体大于个体之和。团队合作的核心是创新和妥协，具体而言是理念和实践上的创新，合作共事要包容妥协。Teamwork的研究跨越组织管理学、心理学、哲学、数学以及机器人学等不同学科，成为众多学者专家致力研究的内容，在企业管理、教育等领域广泛应用。 专题任务布置 此阶段先由教师在课堂上利用9学时左右的时间简要介绍设计心理学课程的基本内容，要求以及考试方式，让学生对本课程有个总体认识。再根据课程的教学任务和知识结构特点设计学习专题，每个学习专题包括基础知识、基本应用和综合应用等内容，专题内容相对独立。由学生团队自行设计学习策略和方案。根据设计心理教学安排，将教学内容分为9个专题，每个团队负责一个专题的学习内容。要求该团队不但要对内容选择、充实、细化、分解；更要归纳总结，举例介绍，应用展示。 团队组建 学生团队组建原则是发挥整体优势作用的组织基础。团队组建的基本原则是采用有指导的双向选择原则。学生之间相互选择，不同层次的学生组队，可使学生之间在专题学习期间，工作更加融洽。团队组建流程如图1所示：团队目标定位，设计心理学课程专题学习与研讨。团队角色定位首先按照表1团队角色构成原则确定团队角色分工、角色特长、人员构成、男女比例等内容。团队角色有组长和组员，团队组建后，选1～2名责任心强、具有良好协调能力和组织能力的学生担任组长，负责团队的学习组织、学习进度和人员协调等工作。根据组员特长分工开展资料收集，内容研讨，总结呈现等工作。团队角色的定位是将不同层次、特长的学生组织在一起，奠定了团队工作有计划，分工合作的组织基础。设计心理学课程专题研讨团队由7名学生组成，由2名同学担任组长和副组长，组织团队学习研讨。 表1 团队角色构成原则[3] 角色划分原则 按照团队的实际角色划分 角色定位原则 按照学生特长安排角色，增强其专长能力，或者提供兴趣点 角色分担原则 每个人角色原则不能大于3种，以保持合适的工作量及较高的工作效率 人数构成原则 按照一般企业中业务团队中小规模确定团队人数5～8名 技能构成原则 按照角色定位原则实施 性别构成原则 每组对男女比例适当调配 Teamwork互动学习 Teamwork工作方法是优化合作学习，提高课堂效率关键。Teamwork基本工作方法：由组长根据组员特长，结合工作内容对学习任务分工，团队分工是组员个人的学习过程，组员预先准备自己的工作，然后组员轮流把自己的学习内容和心得向团队汇报，团队集体讨论。对每部分内容，团队要达成共识，团队讨论是组员的集体学习过程。如果遇到问题，全组积