体育与健康课程发展的实践分析扬州大学体育学院潘绍伟.pptVIP

* * 体育与健康课程发展的实践分析 扬州大学体育学院潘绍伟 shwpan@yzu.edu.cn 2001年开始的基础教育体育与健康课程改革已经走过了11个年头。成败得失自有历史来评说。 2001年以来，我国基础教育体育与健康课程与教学发生了哪些变化？这些变化对于体育老师、学生意味着什么？我们如何正确理解这些变化？ 何种情况下，学生学得最好？ “当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。” 体育课程改革对于学校的体育教育、对于我们整个常州地区的体育教育事业发展，带来的影响是可喜的、积极的，对于将来学校体育发展它的影响也是深远的。从改革的实践我们惊喜地发现在这样三方面发生了深刻的变化： 第一方面就是学生。通过课程改革我们深切感受到新课程，大大激发了学生内在的、增长的一种