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应用现代信息技术优化化学教学的教学模式的建构 郭永升 邮箱guoysh0766@163.com 我的博客http://30243./index.html ㈠现代教育技术课堂教学模式、方法、策略的探究 我校在实施教育教学改革过程中，探索新的教育教学模式方面，总结出三种教学模式，一是多媒体教室的教学模式；二是网络教室的教学模式；三是自由开放的自主学习模式。从目前我国的现实情况看，在现代教育技术的课堂教学模式基本上都是第一种。这种教学的教学结构基本上都是以教师为中心。这是不同国家的教育体系决定的，我国是以课程体系的教学观，在2002年以前，我们的各级各类学校都有统一教学大纲，统一的教材，配以相应的教辅数据，完成一定的教学任务及目标，在考核和考试体系中都有一定的考试大纲，因此，无论是老师还是学生均在此范围内从事教育和学习活动，自2002年以后，我国逐步开始实施新课标新课程，这种情况开始有所改变。 ㈡多媒体教室的教学模式 ⒈理论依据。 这是传统教学模式的继承和发展，是以教师为中心教学模式的理论基础的教学方式，这已经存在了几百年。从十七世纪三十年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的教学模式以来，经过历代众多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果也层出不穷。 以教师为中心教学模式有关的众多理论中，真正能作为主要的理论基础对以教师为中心教学模式给以全面支持是奥苏贝尔的“学与教”理论。这是因为，学习过程既涉及认知因素，也涉及情感因素。因此，若要对以教师为中心的教学给以全面的理论支持，必须既研究认知因素对学习过程的影响，又要研究情感因素对学习过程的影响；为了能实现对教学过程的优化，真正提高学习的质量与效率，最好还能在上述两方面研究的基础上提出一套可以付诸实施的有效教学策略。奥苏贝尔对这三个方面都作了较为深入的探索并取得重要成果。因此以奥苏贝尔的“学与教”理论作为以教师为中心教学模式的主要理论基础是恰当的。 ⒉这种教学结构的特点是： ⑴教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；⑵学生是知识传授对象，是外部刺激的接受者；⑶教学媒体是辅助教师教的演示工具；⑷教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。 这种结构的优点是：⑴课堂教学形式容易控制，适合向学生传授系统知识，组织教学方式娴熟。这种教学模式是对传统教学方式的继承和发展。教学形式仍是进行群体讲授形式，不过在情境创设过程中老师除可以用粉笔、黑板传递教学信息外，引入了多媒体教学设备（计算机、展台等）。据我校进行的调查表显示，化学科老师非常喜爱采用这种方式组织课堂教学，尤其是授新课、练习讲评课等应用占绝大多数。还有是演示实验，利用展台可以将实验对象放大，增加学生的可视性、真实性。改变课堂呆板的状况，有利于突破教学的重点和难点。⑵这种教学方式多以课件为基本形式，这种形式可以突破时空、微宏观的限制。根据化学科个模块的特点，运用图片、录像资料再现，无论过去的学生实验、教师演示，还是大到晶体、小到微观粒子均可在教学资源或Internet网络上获得，激发学生学习兴趣。⑶情境教学生动、活泼，情感教学效果明显。利用计算机的音效、色彩创设情境给学生以美的熏陶和享受。⑷增加教学容量、提高教学效率。教师可以不抄题，节约板书时间，学生练习后可以利用展台将学生的结果进行展示，现场评改，这是传统教学媒体无法实现的。 其弊病则是：基本由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。这种教学模式注重的是老师的教，因此，无论是平时的教学，还是教学公开课、观摩课还是优质课评比，均是注重老师的教——老师教学专业水平、教学艺术、教学手段的应用等方面。在教学比赛的评分表中涉及老师方面的教师要求的就达到60%甚至更多，不仅如此，评委都是由老师组成，评课教师关注更多的也是老师方面，学生方面只通过评课教师对课堂的观察来判断，几乎没有对学生的调查表及评判要求。 教学方法基本过程可用如图示意。 ⒊教学策略 这种教学方式仍然是如何充分发挥教师的教学主体作用，通过教师对教学知识的把握、重点难点的分析、对课堂教学的控制能力及反应能力，来完成一定的教学目标和任务。这与传统教学模式增加了熟练掌握和应用现代教育技术的能力，增加了多媒体备课的内容。学生方面要求并不高。但在这种教学模式中如何调动学生学习的积极性来说，备课仍是关键。多媒体备课（利用课件或积件）是否合理、恰当是教师应注意的问题。 ⑴备课 优化媒体组合，提高教学效率，什么课题用什么媒体展示？备课是开展多媒体教学的脚本，备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。多媒体的教学，备课时，除了传统教学中的钻研教材，了解学生实际，组