建平中学学生生职业生涯规划教育的现实与探讨.docVIP

建平中学学生生职业生涯规划教育的现实与探讨 目 录 摘要、关键词--------------------------------------------------------------- 2 中学生职业生涯规划的概念与含义------------------------------------------ 3 中学生职业生涯规划教育现实意义------------------------------------------- 6 国内中学生职业生涯规划教育现状------------------------------------------- 3 建平中学职业生涯规划教育现状分析 职业体验——问卷分析 生涯指导 其他活动 建平中学职业生涯规划教育实施建议----------------------------------------- 6 （一）国外职业生涯教育情况---------------------------------------------- 4 参考文献--------------------------------------------------------------------- 8 【内容摘要】中学生职业生涯规划教育是素质教育重要组成部分，职业生涯，指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束这一生的职业工作经历过程。职业生涯规划，是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体行动以达成目标的过程。对我国就业的分析，对个人爱好，特长的认识，对自己的人生追求，对自己的职业倾向合理规划，阶段的努力，避免在阶段人生轨迹中出现重大偏差。确保在阶段对自己的人生轨迹定位准确，高效，愉快渡过阶段的学习。 23.8%的学生对所学专业不了解，缺乏专业学习兴趣。北京大学对入校的高考状元学生曾做过追踪调查，结果发现其中一些人进入大学后学习成绩远比不上高中优秀，就业更没有明显优势，甚至有些人很快变得平庸，原因也在于对所学专业失去兴趣，缺乏明确的职业规划。 3、找准方向，把握机遇，增强职业能力 在价值观多元化的社会背景下，职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化，从而确定人生的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，找准职业方向，把握职业机遇，增强职业竞争力。 三、国内中学生职业生涯规划教育现状 据一项调查显示，七成高考生对自己的志愿填报没有想法，超过半数的学生将“好就业”作为选择专业的主要考虑因素。临到高中毕业，学生还不知道自己的兴趣特长是什么，对“职业”这个概念非常模糊；家长不清楚孩子的兴趣和潜力所在，眼光总是停留在分数和大学，认为“考了高分,上了好大学,好工作就水到渠成”，这些就造成引领孩子一生发展的志愿选择却在高考后短短的几天被仓促决定。 1、职业生涯规划教育处在起步阶段 国家相关部门对中小学生职业规划研究已开展多年，但至今没有正式进入中小学课堂。目前，中小学职业规划教育仍几乎是一片空白。同时，我国的职业生涯规划教育带有很强的就业指导的烙印。长期以来，我国的传统教育目标中缺乏职业基本素质要求，教育内容中缺乏创新能力培养与训练，从而导致学生走上社会适应期比较长。这也是我国就业难问题的根源所在。 2、职业生涯规划教育在不同教育阶段实施情况差异较大 在我国，不同的教育阶段中职业生涯规划教育实施情况差异较大。目前，职业生涯规划教育内容已经列入职业学校及高校教学计划中。从实施情况来看，职业学校及大学职业生涯规划教育只停留在表面更多的是注重学生就业观念与就业技巧指导，缺乏系统教育。受传统教育思想影响，我国的普通高中教育中未开展职业生涯规划教育，许多人认为职业生涯规划教育等考上大学以后再说，现在开展为时过早，高中的任务是考取大学。 3、职业生涯规划教育师资严重匮乏 师资质量是制约职业生涯规划教育质量的重要因素。从事职业生涯规划教育的教师除了与之相适应的学历、专业要求外还必须要求有丰富的实践经验。中国职业规划师（CCDM）资格认证培训体系，于2004年起在上海市有关部委的领导下，由一批精通欧美日等发达国家职业规划咨询体系的专家及国内职业规划咨询领域的诸多顶级专家多年共同研发而成。美国提倡规划职业生涯教育要从六岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育