辨证解决过程与结果关的系.docVIP

辨证解决过程与结果的关系 ——长方形和正方形周长案例 教学构思和设计 以《数学新课程标准》理念为指导，通过创设情境导入新课，达到激趣目的，让学生体会数学来源于生活。为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，使学生理解和概括出长方形和正方形的周长公式，教学过程中体现“以人为本”、“算法多样化”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。通过实践过程中的对比让学生了解到知识间的联系与区别，加深知识的理解。通过最后的拓展题，不但让学生感受到数学服务于生活，而且还为以后的学习洒下“诱饵”。 实施过程 1、师：老师今天用硬纸条做了两个投影片方框（一个长方形，一个正方形）同学们，你们猜猜哪个框用的纸条多？（学生各种说法都有）老师每组各给一个长方形和正方形框，让学生比一比，看哪个用的纸条多。 师：你们比出了吗？（学生感到困惑） 师：你们对比一下前面学习的内容，想一想今天这两个投影框用的纸条长，就是什么？ 生：投影框用的纸条的长就是它们的周长。 师：那么怎样算它们的周长呢？ 板书课题： 长方形和正方形的周长 师：请同学们先帮老师算出长方形的周长，要算长方形的周长需要哪些数据？ 生：长是多少？宽是多少？ 师：你们量量看它们各是多少？统一数据（过程略） 师：下面你们先独立算算，然后小组交流，看哪一组的方法多，方法巧。（分组合作探究） （点评：这里主要抓住了学生好问结果、好表现的心理特点，激