006《当代教育改革》第二次作业.docVIP

《当代教育改革》第二次作业 一、名词解释 终身教育:终身教育终身教育在东西方很早就有关于终身教育的思想但它真正作为一种教育思潮对全世界实践产生实质性的影响开始于二战以后特别是联合国教科文组织在出版《学会生存》后全世界开始大规模推行教育思想其核心理念是积极创造条件让人的一生都有机会接受教育并使其成为人自身的一种习惯. 校本课程 :校本课程校本课程校本课程校本课程：：：：即学校课程，是学校在确保国家课程地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程 “双元制” 学制:一种青少年在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的义务教育形式 教育财政 :—教育财政（英文为 educational finance 或 financing of education）是指国家各级政府为发展本国本地区教育事业而对用于教育的财力资源进行的一系列专门性的管理活动 末位淘汰制:“末位淘汰制”最初是某些企业管理员工的一种内部机制，是企业管理中危机式管理思想的具体体现。实施教师聘任制后，许多学校开始借用这种管理模式来管理教师 6、教育督导 :指县以上各级人民政府授权给所属的教育督导机构和人员，代表本级政府及教育行政部门，依据国家的有关方针、政策、法规，按照督导的原则和要求，运用科学的方法，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行有目的、有计划的监督、检查、评估和指导，并向本级和上级人民政府及其教育行政部门报告教育工作的情况，提出建议，为政府的教育决策提供依据 7、多元智力理论:多元智力理论是美国心理学家霍华德·加德纳1983年提出的，认为智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。加德纳强调，人类多种智力的相对独立性意味着即使一个人有很高的某种智力，如数学智力，却并不一定有同样程度的其他智力，如语言或音乐智力。但这并不是说每个人只具有其中的某一种，恰恰相反，每个人都是多种能力组合的个体，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。如果给予恰当的教育和训练，这些潜能都可能发展到一个很高的水平。 8、全民教育：所谓全民教育，就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育 9、农科教统筹:农科教统筹，就是指把农村经济、科技、教育三者有机地结合起来，协调发展，形成合力，共同促进农村的现代化建设，即以经济为中心，以科技为动力，以教育为依托，三者共同促进农村现代化建设. 10、参与评价:参与评价既是抽象的评价观念，也是具体的评价形式。它将评价活动看成是评价者与被评者、教师与学生共同建构意义的过程。评价是价值判断的过程，且这种价值是多元的。在评价情境中，不论评价者还是被评价者，不论是教师还是学生，都是平等的主体 11、现代学校制度：主要包含两方面的含义：（1）要承认学校拥有包括政府在内的各种出资者投资形成的全部法人财产权，是独立享有民事权利，承担民事责任的法人实体。(2)在国家宏观调控之下，学校依法享有对学校的管理权，在校内管理、经费使用、教育组织和人事分配等方面拥有较大的自主权，并对国家和出资者以及受教育者承担责任。它是符合现代教育的特点，适应社会主义市场经济体制需要，使学校真正成为法人实体和具有一定水平的质量与效益观的教育制度 12、教育行政体制：教育行政体制是国家行政体制的一个组成部分，它主要包括国家各级教育行政机构的组织形式、隶属关系、权力结构和工作制度等，是教育机构的体系化，其核心内容是国家教育行政权力结构 二、简答题 简述美国学能测验的优缺点。 优点：1、适用范围广泛；2、考试科目少，有利于减轻学生负担；3、学生可以自由选择合适的地点和时间参加考试。 缺点：学生的考试科目简单，未必能反映学生的真实能力 教育改革的特征是什么？ 教育改革有两个特性：首先，教育改革是对未来的反映。教育改革总是面向未来的行动，它要改进令人不满意的教育现状，因此，从这个意义上说，它包含着对未来的憧憬、对变化环境中新人形象的追求，以及对理想教育体制的设计等。其次，教育改革与教育政策的根本变化相关。教育改革较多地体现了政府对教育改变的意志，体现为国家或地方在教育政策上的变化。这是教育改革区别于教育变革与教育革新的重要判定标准之一。 农科教统筹的意义是什么？ 农科教统筹是针对我国长期以来存在的农、科、教相互脱节、相互失调的弊端提出的。它是加快农村现代化建设和实现农村小康的必由之路。首先农科教统筹有利于农业、科技、教育整体效益的发挥。其次，农科教统筹有利于农村教育改革的深化。再次，农科教统筹