这片土地是神圣的教学设计.docVIP

《这片土地是神圣的》教学设计 【教学目标】 　　１、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。 　　２、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。 　　３、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 【教学重点】 　　引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。 【教学难点】 　　理解课文的丰富内涵，深刻寓意。 【教学过程】 一、质疑导入 　　先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。 　　生回答。 　　师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。 　　师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人） 　　看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。 二、整体感知，认识字词 　　学生读书。 　　学习字词。 　　第一组：潺潺、嗡嗡。 　　生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？ 　　第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。 　　谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？ 　　师引导： 　　这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。 　　第三组：婴儿、眷恋： 　　看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。 　　师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。 三、看图片，入情境 　　师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！ 　　放幻灯片解说： 　　在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。 　　可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？ 　　千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。 　　学生看书。 四、研读课文，深入探究 　　交流： 　　第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？ 　　第二个要求：── 　　第三个要求：── 　　西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！ 　　学生练读： 　　１、善待河水： 　　　　生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？ 　　　　学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。 　　　　师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。 　　　　我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！ 　　　　我记住了，要善待河水。板书：善待。 　　２、善待空气： 　　　　这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。 　　　　师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如