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想和做 （二）探究揣摩 1、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个层次） l-2段：概述两种人的表现， 一种是“只会空想，不会做”； 一种是“只顾做事，不动脑筋”。  3-4段：对这两种人进行评价。 对“空想”的人，说他们是“空想家”； 对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。  5段：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 第一部分：（1-5段）列举并评述“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点。 第二课时 一、研读课文第二部分。 默读课文，完成以下题目： 1、分析第6段的论证过程。 第6段首先用设问句，鲜明地提出 “从实际出发”是“想和做联结起来的一条路”. 接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，就要“观察”，“还得有行动”。再举学游泳的例子加以证明。 最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得“真正的道理”。(只有行动，才能证明想得对不对。) 提出问题 并回答：从实际出发 → 怎样接近实际 明确观察、行动 并举例论证 → 得出结论 2、理解第6段第一句话的作用。 A、引起读者注意 B、过渡 C、点明本段所写内容 3、概括第七段的内容 归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把想和做联结起来的问题 二、研读第三部分。朗读课文，完成下列题目： （1）在文中用“（）”勾画出“有些同学很‘用功‘，可是不会用思想”的例子，并简要概括其内容。 有些学生“学习语文，就硬读课文”，“只读不想”；“学习数学，就硬记公式”，“只记不想”。其结果事倍功半。 （2）在文中用“（）”画出“另外也有些同学”想出省力有效方法的例子，并简要概括其内容。 有些同学“记住植物的分类”“弄清历史的年代”，取得了事半功倍的效果。 （3）纵观（1） （2）题所勾画的内容思考其运用了哪两种论证方法？有什么作用？ （3）例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做连结起来。 (4)结尾例子证明了文中的哪句话？ （5）概括第三部分内容。 做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 第三部分：联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。 4、概述第8段的论述过程 先从反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。 然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，形成正反对比论证。 有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来 最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 第一部分（l～5段）：概述两种人的表 现，阐明中心论点。第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 想和做 一、教学目的： 1.理清思路，理解中心论点的提出方式。 2. 理解、学习本文的论证方法。 3.引导学生认识“想”和“做”的辩证关系，启发学生注意把想和做结合起来。 二、重点、难点： 1．重点： （l）理清思路。 （2）理解本文的对比论证方法。 2．难点：理解本文辩证的思维过程。  一、导入： 同学们，今天我们学习《想和做》这篇文章。对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好.想和做一定要联结起来。本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。 二、作者简介： 作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有《思想方法》 《理性与自由》 《怎样搞通思想方法》 等。 三、学习新课： （一）朗读课文，思考完成下列题目： 1、给下列词语注音、释义。 滔滔不绝 成年累月 投机取巧 2、作者对“想和做”的基本看法是什么？找出这样的句子。 3、请按论证过程将文章划分为四个部分。 滔滔不绝（tāo tāo bù jué） ：像流水那样毫不间断。形容说话很多，连续不断。 成年累月(chéng nián lěi yuè) ：形容历史长久。