弱智儿童的家庭教育现状问题及方法论文.docVIP

浅 谈 弱 智 儿 童 的 家 庭 教 育 现 状 问 题 及 方 法 院系：特殊教育系 专业：特殊教育 学号：093114011043 姓名：于真顺 浅谈弱智儿童的家庭教育现状问题及方法 目录 弱智儿童-------------------------------------------------3 国内弱智儿童家庭教育的现状问题---------------------------3 弱智儿童家庭思想及训练的方法-----------------------------4 科学的训练方法-------------------------------------------5 弱智儿童家长辅导项目的具体实施办法（国外）---------------6 浅谈弱智儿童的家庭教育现状问题及方法 作者单位：郑州师范学院特殊教育系特殊教育1班 于真顺 摘 要：弱智儿童的家庭教育是学校教育和社会教育的基础，文章主要从弱智儿童现今的家庭教育现状问题及家庭教育的方法。家庭教育重要性是相当大的，所以弱智儿童的父母就要积极地配合学校的教育，改变观念，去除“不可教育”的思想。 关 键 词：弱智儿童 家庭教育 人类对于弱智儿童的认识，可以追溯到古代文明时期，虽然以家庭教育为基地的弱智儿童教育只有短短的xx年，人类对弱智儿童的家庭教育认识都发生了巨大的变化，但是家庭教育还是有不足的地方。 一 定义 AAIDD:智力障碍是指智力功能和适应行为两方面明显受限而表现出来的一种障碍，适应行为表现为概念性，社会性和应用性技能；智力障碍出现在18岁以前。 二 国内弱智儿童家庭教育的现状问题 1、家长看待智障儿童的错误思想，是智障儿童受不到早期教育的重要原因。　　 在现实社会里，很多人将智障儿童的“智力障碍”与“残疾”、“残废”等同，导致智障儿童的家长对孩子的美好憧憬被“残疾”的定义打破，家长在情景中产生失望的心态，在家长的眼里智障儿童是个“废物”。在这样的家庭环境中，智障儿童是得不到适宜的、和谐的、甚至是必要的最基本的教育的。绝大部分也只是等到智障儿童到了入学年龄，家长们才很无奈的把其送到特殊学校接受几年的特殊教育，其实这些家长心理并没有对其抱有希望，也只不过是为了某些“需要”罢了。比如学生王某，重度智力残疾，生活无法自理。因此家长迟迟不愿送孩子上学，认为孩子太笨，什么都不会，进不进学校一个样。结果到了十岁，家长由于某些“需要”把孩子送进特殊学校时，仍旧大小便都无法自理，开学初，教师甚至建议家长给其用纸尿布。 研究表明，智障儿童首先是儿童，有着和普通儿童一样的发展规律和发展需要，儿童的发展与能力的获得关键在学龄前这一阶段的培养。放弃对智障儿童在学龄期进行教育的机会，即使后期付出更大的努力，也将是事倍功半，甚至造成无法弥补的损失。　　 2、家长片面的认识，影响智障儿童的全面和谐发展。　　 在一些错误的教育观念的影响下，有很多智障儿童的家长对智障儿童的认识和教育的理解存在很大的误区。他们把智障儿童的早期教育等同于“医学治疗”，把早期教育等同于智力教育，错误的认为经过教育智障儿童就可以获得所谓意义上的“正常”，而忽视了对智障儿童的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。比如学生陈某，中度智力障碍，，有自闭倾向，口齿不清，只会说单个的字。逻辑思维差，对数字没有概念。进入学前班后，学生逐渐溶入班集体，愿意和大家一起玩，喜欢唱歌做游戏。但学生家长却总是关心我的孩子什么时候才能学会算术，买东西知道找零钱等。　　 家长应该明白，智障儿童的早期教育应立足于促进智障儿童身体、认知、个性、社会性和情感等方面的和谐发展，对智障儿童实施教育的同时，要帮助智障儿童获得全面和谐发展的可能，为智障儿童所做的努力不应仅仅局限于 “补残”，而是以教育为突破口，促进智障儿童全面发展。　　 3、地区经济、文化发展的不平衡，致使智障儿童教育机会不均和教育良机的错失。　　 80%的智障儿童生活在经济、文化尚不发达的农村。由于各种原因，目前，只有少数智残儿童能够在社区和家庭中被看护。这不仅给社会和家庭造成沉重负担，更重要的是，使他们失去了必要、及时的康复机会。智障儿童的康复和训练，是根据智障儿童的生理、心理特点，按照科学的方法，有计划、有步骤地开展早期康复训练活动。通过康复训练，最大限度地挖掘智力潜能，提高相应的行为能力，为未来接受特殊和适应社会生活创造良好的条件。在实际接触的过程中，有很多智障学生虽然已是十多岁，但还是第一次走进学校的大门。从他们好奇、疑惑的眼神中，分明能看到他们同样有着对未知世界了解的渴望。为什么没有上学？不外乎两个原因，一是普通学校的拒绝；二是家长的放弃。 目前，社会上还有很多人认为只有正常孩子才有权享受