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高三数学集体备课实践与思考 成都市第37中学 吴兴国 一、问题的提出 集体备课制度在各学校都推行了多年，但实施的情况不容乐观，发展很平衡：多数学校是一位教师发言，说说本周的教学内容的重难点，课时分配，自己打算怎么讲授，备课组长做好记录，月末上交学校就OK了。而有的学校的集体备课有名无实，形同虚设，除统一教学进度外，集体备课就是吹牛，或干脆就不“集中”。 这样集体备课没有充分准备，讨论未能真正开展。其原因我认为主要有以下几个方面：一是教师教学水平不均衡。有经验的老教师发言比较全面，年轻教师就只是听，怕发言时暴露把握不好教材的破绽。二是中心发言人的准备不充分，要么凭经验随便说说，要么按教参复述一篇。三是数学教师，基本上都是教两个班兼一个班的班主任工作。在这种重负下，教师深入研究教材的时间和精力都受限。从而研究的力度不够，准备不足，使每次的集体备课缺乏一定的深度。四是备课组长在集体备课前的工作分工不明确，没有调动集体的力量，只是安排一个人中心发言。 通过近几年的研究实践，我们总结出集体备课的“三定”、“五统一”“五备”钻透“五点”、精选“两题。三定：定中心发言人定单元集体备课课题。五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一进度，统一作业布置和习题三维训练，统一单元评价测试。五备：备、备教材备教学手段、备教法、备学法。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两题：课堂练习题和课