东莞市小学英语试卷分析2015年3月26日.pptVIP

三、从试卷分析结果反观教师教学能力 【典型错例】help和how混淆；sick和better 的运用错误；个别单词抄错； 【反观教学】意识决定方向，细节决定成败。A、B两班的老师均对语篇教学有一定的重视，并有引导学生进行专门的训练，但是对于部分学生的文本再构的能力没有跟踪到位。 第九大题: Ask and answer 【典型错例】 第2小题：没有认真审题，没有看到回答的为 Yes，they are fighting. 一般疑问句错写为特殊疑问句； 第5小题，询问天气，句子书写不完整。 【反观教学】 教师在教学中对真实语言运用的语境的创设不够重视，学生缺乏体验；教师的文本重构教学能力欠佳。 第十大题：Look and write 【对应检测】教材中Let’s talk , Read and write， Look and say等的学习效果。 【考点】关注语篇写作能力（四会句子），重点关注学生思维的创新能力，高度关注学生创造性文本重构的能力。 第九大题: Ask and answer A 均分82 失分率 12.5 % B 均分 88 失分率 11.25% 【对应检测】教材中Let’s talk , Read and write的学习效果 【考点】围绕旅行、动物、职业、外貌、天气等话题的核心句型的考查。关注语篇阅读的分析能力，关注学生逻辑推理的思维能力，关注核心句型的书写能力和学生文本重构的能力。 【现状分析】 A、 B 两班得分率相差 1.25%， A 、B 两班学生对核心话题的核心句型的掌握程度相当 。部分学生对教材中的话题核心句型掌握得不够扎实，对整体完整的语篇语境的合理联想和想象能力欠缺。 A 均分82 失分率 9.3 % B 均分88 失分率 3.5 % 第十大题：Look and write 【错例分析】 动词形式、标点符号、极个别学生将两图内容交叉写了，没有审题。 【反观教学】 A 班级教师对学生的创造性文本重构的能力关注欠佳。 四、 教学建议 教学本不复杂，复杂的是如何让知识和能力在教师的日常教学中进行潜移默化，帮助学生打好基础。 教学一体化设计，基础从根本抓起（三至六年级），能力从平时抓起（日积月累） 深入研究语篇推动语言学习在日常教学中的应用。 高度重视核心知识点和能力的落实，关注词汇学习内涵的发展，深入落实过程性文本重构教学、Skeleton 教学 ，发展学生的思维，提高学生综合语言运用的能力，关注人文素质的培养。 真正做到“减负增效”，使学生受益，自己受益！ 分享 、合作、感恩、得到认同！ ——东莞小英精神 学习、思考、实践、创新、 成就梦想！ 成为幸福、有爱的能力、有发展潜力的人民教师！ 执行力决定战斗力！ 东莞市小学英语试卷分析 2015年3月 26日 指导老师：东莞市教育局教研室 张 凝 主讲人：塘厦镇教育局教研室 刘金花 马云的人生信条：“永不放弃，笑对人生 ” 荣登首富后的感受：没有什么感觉。 钱是资源，是用来做事情的，一个人花不了多少钱，我说过我最快乐的日子是一个月拿90块人民币的时候。” “教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。” -------马克思 教育就是唤醒学生生命中的灵性和欲求。人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。 有时还表现为对自我发展状况的不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。 您的学生现在还有这种状态吗？为什么？ 分享 沉默男孩的故事 心与心的交流，爱与爱的传递才最有生命力和发展前景的。 您在教学中关注到孩子的心灵成长了吗？ 您关注到自己的心灵成长了吗？ 一个小测试 爱的能力 只有爱是不够的！ 我们需要培养孩子应有的能力（包括爱自己的能力、学习的能力……） 义务教育阶段英语课程的总体目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 综合语言运用能力的书面表现形式——测试卷 2014年小学毕业试卷分析