教育学心理学.docVIP

教育学 第一章 简述《学记》中的教育思想： 答： （1）主张启发式教学：开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出较高的要求，但不 要使学生失去信心；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。 （2）强调教学要 遵循学生心理发展特点，要循序渐进。 文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了那些新的观点？扩大教学内容的范围， 增加新的学科内容改变经院主义的学风， 注意调动学生的兴趣， 营造生动活泼的教学气氛恢复古希腊重视美育的传统，将美与善结合起来。简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育强调教育要遵循人 的自然发展的规律要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 而不是仅强调 ， 宗教教育。简述凯洛夫《教育学》的主要特点： 重视智育在全面发展中的地位和作用， 认为学校的首要任务， 就是传授知识， 形成技能， 技巧，发展学生的认识能力，培养学生的共产主义人生观。肯定课堂教学是学校工作的 基本组织形式， 强调教师在教育和教学中的主导作用系统论述了一系列的教学原则和教 学方法。、古代学校教育有那些重要特征？ 阶级性。统治阶级享有教育的特权，奴隶被剥夺了受教育的权利道统性。天道、神道 与人道往往合而为一专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程刻板 性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿教育的象征性功能占主导地位。、简述现代教育制度的发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育， 延长义务教育的额年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化学历教育 与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流、近代教育与古代教育相比出现了那些变化？ 国家加强了对教育的重视与干预， 公立教育崛起初等教义务教育的普遍实施教育的 世俗化重视教育立法，以法治教 、凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育学体系的负面影响： 在国家行政领导与学习的关系上，忽视了学习的自主性在学生与教师的关系上，忽视 了教师的自主性在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性过于强调课程、教学大 纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。 、为什么说赫尔巴特对教育学科的建立作出了巨大贡献？ 1806 年赫尔巴特出版了《普通教育学》 ，1835 年有出版了《教育学讲授纲要》 ，在教育史 上他第一个提出：要使教育学成为科学，应以伦理学和心理学作为教育学的基础。并且主 张将教学理论建立在 心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，从而， 奠定了科学教育学的基础。 10、马克思主义的诞生对教育学的发展有那些影响？ 马克思主义著作中有许多精辟的教育论述，指导着社会主义国家啊教育学的编写：揭示 了教育与社会关系的本质联系， 社会发展水平与教育发展水平的一致性强调无产阶级只 有掌握全人类的知识、通晓现代科学才能拥有全世界的意义提出了人的全面发展的学说，强调要实现人的全面发展，就必须将社会劳动与教育有机结合起来，将社会发挥子与 个人发展有机结合起来。论述题 1、夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些突出贡献？ 构建了教育学的学科基本框架和确定了教育学的基本研究内容。在《大教学论》中，夸 美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、 原则及规律，道德教育和教学管理学等。强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天 然合理性从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要 遵循人的自然发展规律、实行“泛智教育” 在教育史上首次提出并论证了一系列教学原 。 则首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的 教学组织形式，使人类的学校教育趋于更加正规化 2、20 世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会。 （1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形 成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展 的一生。 （2）教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到 基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除 文盲的运动。这一运动对发展中国家有特别重要的意义。 （3）教育的民主化。教育民主化 是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教 育的自由化（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是 世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理 模式、教学内容、评价标准的多元化等。 （5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并