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形成性评价与分层递进探究试验报告 厦门第一中学 刘玉华 摘要：基础教育英语教学在评价指标和内容等方面的弊病已是课程改革的绊脚石，非改不可。本文阐述了在试验研究中如何通过试用评价工具，重视学生的学习过程和成功的体验，重视对学法的指导和终身学习能力的培养，使学生分层递进，都能在原有基础上得到较大的发展。 关键词：英语教学评价 试验研究 分层递进 评价工具 一、前言 2001年，全国中小学课程改革的东风吹到了厦门。当时，我作为学校英语教研组副组长，正为初中电脑派位生的英语教学工作苦恼。经本人申请、学校领导讨论通过并报厦门市参加“教育部基础教育英语教学评价试验”项目组批准，我带着本校2001级初一（5）（6）班116位学生参加了市教育学院英语科组织的“初中英语课程形成性评价”试验。 二、子课题的提出 厦门一中虽为福建省首批一级达标校，但近几年来，厦门市初中招生实行电脑派位，本校初中学生在基础知识、基本技能、情感态度等方面参差不齐。如果我们仍旧把期中、期末考成绩当作判定学生学习的唯一标准，我们就只能得到学生学习的片面情况。所谓的好生会因为追求考试成绩的高分而只重视语言知识的习得，导致高分低能现象；学困生则因为其评价单一，长期无法获得成功，导致学习越来越被动，情感越来越冷漠，最终对英语学习完全失去信心与兴趣，令教师束手无策。 多一种评价多一把尺子。二十一